Séquence.1.  Sensibiliser aux médias et à la communication.

_{Objectifs spécifiques :}

_Etapes :

_{Contenus d’apprentissage :}

_Supports :

_{Remarques & Evaluation.}

_{1. Sensibiliser au « produit » journalistique (recueil de l’information et restitution avec garantie de véridicité : « un tel a vraiment dit… »}

_{2. Sensibiliser au travail d’élaboration journalistique.}

_{L’info et les organes de presse.}

_{- repérer une même source dans plusieurs types de journaux (presse à sensation, presse distractive, presse informative)}

 _{- reconstruire la valeur purement factuelle que contient l’info (événement, chose vue, chose sue)}

_{- décrire les différences de traitement dans divers types de journaux (francophones /arabophones)}

_{Média + communication + information + Presse…}

_{- l’étymologie des termes,}

_{- Égrener la famille des mots : média, communiquer, info…}

_{- Dresser le catalogue des médias reconnus pour tels aujourd’hui.}

_{L’information et ses sources :}

_{-  repérer les marques qui restituent l’info à leur propriétaire (« selon l’Agence Presse Service, L’A.F, le porte-parole du gouvernement. etc. »)}

_{-  Imaginer ce que peut être la formulation des infos identifiées à leur origine (dépêches APS, discours direct derrière le discours rapporté, etc.)}

_{- Reconstruire la chaîne du retraitement de l’info, de l’origine à la présentation finale avec blanc-seing du journal (discours indirect : propos recueillis, informateurs, relais,dépêches, reporter, correspondant, envoyé spécial, texte, télex, etc.)}

_{-  Le cas des photos (source affichée, retouches repérables, légendes , etc.)}

_{- Travailler sur le champ lexical de la presse. (vocabulaire de la presse : source, agence, reportage, rewriting, mise en page, photo-choc, etc.}

_{- le « dire du fait » (événements, choses vues, choses sues : présent actuel/passé composé/imparfait, ancrage spatio-temporel)}

_{- « le rapport des faits rapportés » : discours direct, discours rapporté et distance énonciative (« selon les dires de la victime présumée le vol aurait été manigancé…)}

_{* Journaux :}

_{-  El-Watan.}

_{-  Liberté.}

_{-  El-Moudjahid.}

_{-  Le Quotidien d’Oran.}

_{-  Le MATIN}

_{-  El-Khabar.}

_{-  El-Nasr}

_{-  El-Yaoum.}

_Etc.

_{-  coupures d’articles de presse.}

_{-  Des faits divers.}

Séquence 2. Définir un projet éditorial.

_{Objectifs spécifiques :}

_Étapes :

_{Contenus d’apprentissage :}

_Supports:

_{Remarques et Évaluation.}

_{1.Sensibiliser à la démarche de projet.}

_{2.le calage des finalités.}

_{3. L’opérationnalisation.}

_{4.savoir fonder un projet et trouver les mots pour le dire.}

_{5.savoir rédiger un éditorial.}

_{Structuration du projet éditorial à partir d’une grille matrice : qui, à qui, quoi, pourquoi,  comment ?}

_{-       Rédaction de l’éditorial inaugural : choix d’un titre pour le journal, élaboration d’un logo.}

_{-       Construction de la cohérence d’ensemble (style à déterminer : manifeste militant ou argumentaire, affirmation du « je-nous/vous » mise en page, etc.)}

_{-       Élaboration du « cahier des charges » :}

_{-       parution.}

_{-       Papier}

_{-       Formation.}

_{-       Pages.}

_{-       Rubriques.}

_{-       Photos.}

_{-       Illustrations.}

_{-       Publicités.}

_{-      Maquette…}

_{L’argumentation et la rhétorique de la persuasion.}

_{-Stylistique aphoristique et formulaire.}

_{-Cohérence et cohésion textuelles.}

_{-Les rapports logiques.}

_{-Vocabulaire de}

_{l’argumentation.}

_- Etc.

_{Analyse de modèles d'éditoriaux.}

_{* Les éditoriaux des quotidiens:}

_{- El-Watan}

_{- Le Matin}

_{- Liberté}

_{- Le Quotidien d'Oran}

 

_{* Le texte argumentatif (défendre une thèse).}

_{Fiche contrat : rédiger un éditorial.}

Séquence 3. Observer (analyser) les journaux.

_{Objectifs spécifiques :}

_Étapes :

_{Contenus d’apprentissage :}

_Supports:

_{Remarques et Evaluation.}

_{1.Savoir observer et caractériser les écrits de presse.}

_{2.savoir discerner des usages culturels.}

_{-Élaboration d’une typologie des écrits de presse à partir de journaux observés.}

_{-Étudier les différences entre les journaux arabophones et francophones}

_{Typologie des écrits de presse :}

_{* articles neutres :}

_{- Compte-rendu (exigence : stricte neutralité)}

_{- Brève ou filet (communiqué court et efficace d’infos factuelles)}

_{- Echoc (communiqué bref et enlevé d’infos non vérifiées)}

_{- Encadré (texte ou info proposée en complément d’un article)}

_{* Article de terrain :}

_{- interview (questions – réponses)}

_{- reportage.}

_{- Enquête (reportage + synthèse : multiplication des sources d’info)}

_{* Prises de positions :}

_- critique.

_{-  Billet (commentaire personnel, court et ramassé)}

_{-  Editorial (pensée de l’éditeur).}

_{-  Les types de phrases.}

_{-  Le discours rapporté.}

_{Coupures d'articles de presse.}

 _{- Rédiger un reportage}

 _{- Réaliser une interview}

Séquence 4 : Élaboration du thème :  Khenchela, hier / Khenchela, aujourd’hui

_{Objectifs spécifiques}

_Étapes:

_{Contenus d'apprentissage}

_Supports

_Evaluation:

_{Savoir trouver des informations sur un thème précis : la ville de Khenchela  entre hier et aujourd’hui : histoire ancienne + histoire de vies + vie quotidienne…}

_{- Savoir organiser ces informations en vue d’une présentation.}

_{- Savoir exposer des informations recueillies.}

_{- Savoir raconter un fait d’observation personnelle.}

_{- Savoir raconter la vie d’une personne (biographie d’une personnalité culturelle/révolutionnaire…)}

_{chercher des informations relatives à l’histoire de Khenchela.}

_{-   Épingler la vie quotidienne : récit (F.D) par chacun des élèves d’un petit fait vrai observé par lui-même.}

_{-  Création de dessins d’humour tendres/féroces (caricatures)}

_{-  Elaboration d’une liste des grands et petits problèmes rencontrés par les Khenchelis dans leur vie quotidienne…}

_{Fonctionnement du dessin de presse.}

_{(discours linguistique/discours iconique)}

_{-  La nominalisation.}

_{-  La passivation.}

_{-  Temps du discours/temps du récit.}

_{-  Les connecteurs chronologiques.}

_{-  Etc.}

_{Le texte narratif.}

_{Le fait divers.}

_{Le texte expositif}

_{La description:}

_{Le portrait physique et moral.}

_{Fiche contrat :}

_{Écrire un texte expositif.}

_{Écrire un récit de vie.}

_{Écrire un fait divers}