Le théâtre en 2°A.S

Projet de classe

Lycée  Bouchoucha. El-Oued 2006 / 2007

Niveau: 2^ème année

Projet

Réalisé par:

Mlle ZOUBEIDI LINDA, Mme FRIDJET HINDA

Mlle LAMOUDI ASMA &  M. ZOUBEIDI YACINE

Ce projet s'inscrit dans le cadre du programme de la 2°A.S

Objectifs généraux:

1-     Développer la capacité de créativité des élèves et leur esprit critique à travers une utilisation consciente du langage dramatique

2-     Encourager l'esprit de groupe et de coopération

3-    Amener les élèves à rendre leurs gestes significatifs, à transposer gestuellement leurs idées et leurs émotions et ainsi favoriser la théâtralité 

Supports:

1.Pièce de théâtre: L’AVARE de Molière. L'acte I, Scène III.(Texte écrit).

2.L'AVARE de Molière. (Texte audio)

OBJECTIFS DE LA SEQUENCE :

1. Étudier une scène de théâtre, connaître la spécificité du discours théâtral

2. Jouer une saynète en adaptant un extrait d'une pièce de théâtre...

Séance: Compréhension de l'écrit

Objectifs:  - Rencontre avec l’œuvre de Molière

                  - Saisir et étudier la structure d'un texte théâtral

Texte support: " L'avare"   Molière, acte I, scène III

I- Analyse de la couverture

Que voit-on ? Description de la couverture

Age du personnage                                           

Allure générale position, habillement (fraise)

Que tient-il ? Qu’a-t-il près de lui ?

Quel est le rapport qu’il entretient avec ce coffre ?

Que peut-on imaginer comme histoire ?

II - Lecture diagonale:

Observez et décrivez l'image du texte en complétant la grille suivante:

II- Lecture silencieuse:

 Soulignez tous les verbes des questions, que remarquez-vous ?

III- Vérification des hypothèses:

IV- Analyse du texte:

Relisez attentivement le texte puis répondez aux questions qui suivent:

1-     Comment s'appellent les deux personnages présentés dans la scène ?

2-     Harpagon est:

     a- un homme d'une très grande générosité

     b- un homme d'une avarice insupportable

     c- un homme pour lui l'argent ne compte pas

     Choisissez la réponse juste 

     3- Pourquoi Harpagon a demandé de La Flèche de sortir ?

     4- De peur que La Flèche vole Harpagon son trésor, il l'a fouillé :

     a- dans ses chausses

     b- dans son bonnet

     c- dans ses poches

     d- dans sa veste 

     Choisissez deux  réponses justes

1-     Qu'a demandé La Flèche d'Harpagon afin de ne pas être un homme volable ?

2-     Est-ce qu'Harpagon a accepté sa proposition ? justifie ta réponse du texte.

3-     Qui sont les avaricieux et les avaricieuses pour La Flèche ?  

Exercice:

1-     Relevez les expressions données entre parenthèses dans le texte, quelle est leur utilité?

2-     Quel passage vous semble le plus drôle ? est-ce à cause des paroles échangées, ou du comportement des personnages, ou de leurs actions ?

Réponses:

1-     " murmurant- il lève la main pour lui donner un soufflet - il tâte les bas de ses chausses - il fouille dans les poches de La Flèche ". ces expressions sont des indications scéniques de l'auteur, qui accompagne le texte d'une œuvre théâtrale, implicite dans le corps du texte, ce sont des didascalies 

2-     Le passage le plus drôle : quand Harpagon a fouillé dans les chausses et les poches  de La Flèche et bien partout. Il est drôle à cause du comportement d'Harpagon

A retenir :

Une pièce de théâtre est une histoire racontée de façon particulière parce qu'elle est destinée à être jouée sur scène.

Pour la lire, il faut distinguer:

-         Le texte des répliques: la parole est clairement rapportée à un émetteur

-         Les indications scénique: entrée et sortie des personnages, gestes, ton, didascalies.

-         Les marques de division du texte

-         Les noms des personnages en tête des répliques

Séance : Compréhension orale

Objectif :  -Comprendre pour se mettre en scène

                 -Travailler   la compréhension et cohésion d'une scène

                 - Inciter à l'improvisation orale 

Support:« l'Avare  » Molière, acte I, scène III. Nature du support: Audio

I- Première écoute  et hypothèse du sens :

Écoutez  attentivement la scène puis dites:.

                 Quel est l'ordre d'apparition des personnages?

                 Pouvez-vous par leurs prénoms deviner la classe sociale à laquelle appartient chaque personnage  ?

                 Quel est le sujet de la querelle entre La Flèche et Harpagon ?

II- Deuxième écoute et vérification des hypothèses :

Cette scène confirme ce qu'on vient d'apprendre dans la compréhension de l'écrit , nous n'avions qu'une description par les mots: cette fois, le personnage prend vie . la scène sert à faire le portrait du personnage principal 

III- Troisième écoute et analyse:

Le portrait d’Harpagon

L’entrée en scène

1.LES PAROLES

           Quelles sont les premières paroles qu’il prononce ? Relevez toutes les insultes et les ordres de ce début de scène, quelle est l'intonation dominante ?

           Que pensez-vous du ton adopté par Harpagon ? Agressivité, autoritaire?

           Cherchez dans la réplique de La Flèche ce qu’il en dit

           Comment qualifiez-vous son entrée en scène ?

           Comment l’imaginez-vous sur scène ? Parle fort – regard noir – énervé – agressif – a le diable au corps – gestuelle exagérée…

2. LES ACTES

           Relevez tous les actes d’Harpagon

          Où peuvent-ils être ? Dans les didascalies ou « indications scéniques » ou alors interne au texte, on imagine qu’il fait un geste (ex : je te rosserai) – Idées de mise en scène

          - Tout relève de la brutalité et de la violence

          - Le reste concerne sa paranoïa : obsession de la fouille : tout est dirigé vers son avarice

Les actes confirme aussi la dureté de caractère du personnage, les gestes sont, soit violents et brutaux, soit reflet de son avarice. La première vision que l’on a est celle d’un homme colérique, méchant et violent.

Le comique de la scène

Malgré la dureté du personnage, la scène reste comique, qu’est-ce qui est comique dans cette représentation ?

Relevez tout les éléments comiques de la scène et  classez les dans les différents types de comique.

         - Le comique de mot (jeux de mots, jurons, répétition…)

Les insultes si nombreuses, la flèche répète autre chose

         - Le comique de geste ( poursuite, coup de bâtons, chute…)

Le soufflet, la fouille poussée à l’extrême, les autres mains

         - Le comique de situation ( malentendu, situations embarrassantes…)

 Tout le malentendu sur ce que dit la flèche : décalage

         - Le comique de caractère ( le caractère d’un personnage prête à rire)

L’avarice comme défaut

De nombreux éléments rendent cette scène comique, il faudra donc dans la mise en scène penser à faire rire.

Il y a 4 types de comiques….

        Débat : qui de La Flèche ou Harpagon l’emporte ?

        Trouvez dans la scène ce qui fait la supériorité de la flèche et ce qui fait la supériorité d’harpagon

scène sur la quelle les metteurs en scène ne sont pas toujours d’accord, à vous de choisir.

        - Temps de parole, contenu, manière de parler

        - Tutoiement, vouvoiement,

        - Statut

        - Qui a l‘avantage sur l’autre à la fin ?

Séance: Lexique

Objectif : Connaître le lexique du théâtre

I- Lexique relationnel:

Exercice № 1:

Dans le tableau suivant associez chaque terme à sa définition :

Exercice № 2:

Trouvez les définitions des mots suivants puis employez-les dans des phrases personnelles:

Comédie – tragédie – acte – comédien – scénario

II- Lexique thématique:

Exercice № 1:

Quels termes sont utilisés pour peindre harpagon ?

Champ lexical de la dureté,  termes exprimant  la  méchanceté du personnage révélant son caractère exécrable.

Exercice № 2:

Trouvez l'intrus de chacune de ces deux listes:

         a-    ladre – avare – vilain – harpagon – généreux – économe

         b-    gaspillage – avarice – largesse- générosité- dissipation- libéralité

Exercice № 3:

1- Reliez les termes à la définition qui convient :

        Satire        * discours qui loue, qui célèbre quelqu'un ou quelque chose

        Éloge        * discours qui s'attaque à quelqu'un ou à quelque chose en s'en  moquant

2- La pièce de l'Avare est-elle:    une satire ou un éloge   ?

Séance: Grammaire.

Objectif: l'élève sera capable de:

       -  Apprendre le passage  du  discours direct au discours indirect

       -  Connaître les différents types de phrases dans le discours direct/ indirect

       -  Maîtriser la concordance des temps. 

Phase d'imprégnation

Une des particularités du théâtre est qu’aucun narrateur n’est là pour raconter ce qui se passe, seules les paroles sont rapportées de façon directe.

          LES MARQUES DU DIALOGUE

1.        Introduire un dialogue de théâtre

Prenez la scène et regardez la façon dont est « marqué » le dialogue, par quoi est-il introduit ?

HARPAGON – Hors d'ici  ….

Quoi de différent à notre façon d’introduire un dialogue ?

Pas de guillemet et pas de « dit-il… »

Il n’y a que du dialogue donc pas besoin de l’introduire

2.      Rapporter des paroles dans un récit

En revanche, vous êtes dans un récit et vous voulez faire parler quelqu’un : comment faire ?

« - , dit-il… Guillemet, tiret, verbe déclaratif (attention à la place du sujet)

-        « - ah ! mon dieu, que vous vous portez bien » dit Frosine

Les paroles ont été rapportées telles qu’elles ont été dites : elles forment un ensemble indépendant séparé du récit par la ponctuation.

Les paroles gardent les marques de l’oral, la même personne : on ne touche à rien

Là, nous avons rapporté les paroles de façon directe : discours direct

-        Frosine dit qu’il se porte bien.

Quelle différence remarquez-vous ?

Disparition des guillemets, disparition des paroles directes, elles sont rapportées de façon indirecte et changement de personne, il faut s’adapter : discours indirect

Verbe déclaratif - que - changement de personne

Exemple : monsieur Dupont a dit à son voisin : « oh !, vous avez abîmé ma barrière »

Monsieur Dupont a dit à son voisin  qu’il avait abîmé sa barrière

I- Types de phrases:

Observez le tableau suivant puis répondez aux questions ci-dessous:

1-     Quel est le type de phrases de chaque propos rapporté ?

2-     Quelles remarques faites-vous sur le passage au discours indirect ?

Exercice d'application :

Transformez les phrases suivantes au discours indirect:

1-     Il déclare : " le voyage a été agréable "

2-     Il me demande : " viendras-tu avec tes amis ? "

3-     Elle vous suggère : " partez avant midi "

4-     Il demande : " comment irez-vous à l'aéroport ? "

5-     Elle se demande : " est-ce que vous pourrez m'accompagner ? "

II-  Concordance des temps:

A-   Quand le verbe qui introduit le discours indirect est au présent ou au futur, il n'y a pas de changement de temps dans le passage du discours direct au discours indirect.

Exemple:

La Flèche dit :" Je ne vous ai rien pris du tout"

La Flèche dit qu'elle ne lui a rien pris du tout

B-   Quand le verbe qui introduit le discours indirect est un temps passé, le changement de temps dans le passage du discours direct au discours indirect se fait selon les règles de la concordance des temps :

Exemple:

La Flèche a dit : " je n'ai jamais vu de si méchant vieillard " 

La Flèche a dit qu'elle  n'avait  jamais vu de si méchant vieillard

Exercice d'application :

1-     La Flèche lui a dit : " Est-ce que vous croyez que je veux parler de vous ?  "

2-     Harpagon répondit : " Je crois ce que je crois "

3-     Elle disait : " je recevrai beaucoup de visites "

4-     Harpagon lui demanda : " De qui veux-tu parler? "

Séance: expression orale 

Objectif:  - Devenir un metteur en scène

                - L'élève sera capable de jouer une scène théâtrale

Support: " L'avare"   Molière, acte I, scène III

*Dans un premier temps, initier les élèves au langage de base en art dramatique, soit: le corps, la voix, l'espace. et leur rappeler la scène :

Qui est déjà sur scène ?

Qui arrive  pour voir La Flèche immédiatement ?

De quelle façon arrive-t-il ?

Quels sont leurs déplacements mutuels ?

        -  « sors vite que je ne t’assomme »  quelle gestuelle adopter ?

        -  « à part » l 28 : à qui sont destinées ces paroles ? Comment faire ?

        -  «Il lève la main pour lui donner un soufflet » : comment faire ?

La première sortie de La Flèche : sort-il vraiment ? Comment changent-ils de place ? Dessinez la sortie et le retour. 

L’épisode des autres mains : comment faire ?

La fouille : qui est face au public et pourquoi ?

Quelle durée pour la fouille ?

Quelles mimiques et quelles gestuelles adoptées ?

Dessinez la position des personnages. 

Qui part en premier ? Par où ? A qui La Flèche adresse-t-il ses derniers mots ?

Harpagon le suit-il ? Quelle est son humeur ?

Dessinez le départ des personnages :

*Dans un deuxième temps l'élève sera capable de jouer la pièce théâtrale.

La mise en scène

1-     Distribution des rôles : introduire chaque élève à son rôle

2-     Exploration de l'espace: le décor et le lieu de la scène

3-     Expression corporelle et mime : montrer les différentes gestuelles, et les mimiques

4-     Initier les élèves aux caractères des personnages: lié à une émotion, un sentiment ou un caractère, à la démarche et à l'attitude

5-     Demander aux élèves de jouer la scène : se mettre deux par deux : chaque couple passera devant la classe

Séance: Expression écrite

Objectif : À la fin de la séance, l'élève sera capable de produire une saynète ou compléter un extrait d'une scène de pièce de théâtre

Sujet:

Imaginez  la suite de la scène étudiée, en complétant ce dialogue entre Harpagon, son fils Cléante et sa fille Elise :

HAPAGON – (il crie dans le jardin, et vient sans sa  cassette) Au voleur! Au voleur ! ah! je suis perdu, je…….

CLEANTE.-  Qu'y a-t-il ?...

ELISE – Qu'est ce qui se passe ? …

  Il s'agit de reproduire un texte théâtral. Vous devez mettre en œuvre tous les moyens linguistiques étudiés en classe et propres à ce type de texte:

      - L'organisation de la scène: les  personnages  

      - Lexique de la scène. 

      - Discours rapporté: écrire les paroles des personnages telles qu’elles ont été  prononcés

Evaluation de la mise en scène

DEVENIR UN ACTEUR

Un acteur, c’est….

Ressources:

1. Programme officiel de la 2°A.S

2. Texte de la pièce de théâtre L'Avare de Molière. (Format PDF)

2. Texte audio de l'Avare de Molière. (Format MP3)

La pédagogie du projet       Documents didactiques        Activités ludiques

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Prospectus touristiques et autres activités réalisés par des élèves...

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