Programme de français de la 3°Année Moyenne: Répartition...

Élaborée par Monsieur Aït Kaci Tayeb, Inspecteur de Français dans la Wilaya de El-Taref, Algérie

 
 

 
 

 

 

     
 

Présentation du projet

 
 

Il faut d’abord présenter à l’élève le manuel et lui expliquer son mode d’emploi, en classe et à la maison. (Se référer aux rubriques explicatives en page 4 du manuel).

A/Présenter le projet à des fins de négociation :

-         présenter le thème et provoquer le débat autour de la notion de « voyage », pourquoi voyage-t-on ? Parler  des grands voyageurs connus…  de façon à montrer  l’intérêt du thème proposé

-         débattre pour expliciter la relation : voyages/formation/jeunesse

-         discuter avec les élèves pour mieux comprendre  le produit attendu en fin de projet: « la brochure » en utilisant le D.L.F et en ramenant des brochures ; en discuter le contenu, l’objectif et les caractéristiques…

-         solliciter l’adhésion  des élèves au projet prévu

S’il y a accord de leur  part :

-         leur présenter les 3 «  stations de travail »  intitulées  « NOTRE PROJET » page 20/36/52

-         les lire, les discuter pour les comprendre et les présenter   comme des démarches à entreprendre, des étapes à suivre et une organisation nécessaire dans le but de réaliser le produit final qui y est décrit.

-         Concrétiser la station 1 page 20

-         Expliciter aux élèves  les critères d’évaluation  du projet en se référant toujours aux trois stations :

- critères  d’organisation dans le travail,

- critères relatifs aux caractéristiques du produit final : la brochure, les textes, les supports        iconiques

       - Co- élaborer (avec les élèves) les critères de réussite retenus

B/Présenter le dispositif d’apprentissage :  (les différentes activités de compréhension et d’expression, et de langue.)

- Expliquer aux élèves l’intérêt de ce travail :

 APPRENDRE LA LANGUE AFIN DE :

1. Mieux réaliser le travail demandé :  

 2. Bien se préparer aux examens :

(les testes à produire dans le projet) -  en classe (Devoirs et Compositions), 
  -  et  en dehors de la classe (B. E. F. et autres)

-  expliciter aux élèves les modalités de travail : les différentes activités et leurs objectifs,

-  présenter/ expliquer aux élèves, l’objectif et l’intérêt des évaluations proposées  (pages : 18/19/ 34/35/ 50/51 56/57/58/16/32/48)

-  co-élaborer (avec les élèves) les critères de réussite retenus pour l’évaluation de leurs productions écrites

Observations :

  1. l’activité de lecture est à faire à la maison. Pour la réussir, il faut prévoir un moment, en classe, qui aura pour objectif d’aider les élèves  à  répondre,  chez eux,  aux questions prévues.

- Le prof, qui aura lu au préalable toute l’œuvre et répondu aux questions, aura repéré les passages et les pages contenant les réponses. Ceci lui permettra de réfléchir  au : « comment aider  le maximum d’élèves à réussir cette activité ? ».

  1. les activités de langue, comme on peut le constater, démarrent de textes proposés à l’observation « désarmée »  des élèves. Un 2ème moment d’observation « outillée », grâce au prof, permet aux élèves d’analyser et de tirer les conclusions, identifiables en bas de chaque page. Les élèves complètent l’énoncé de la règle et le recopient sur leurs cahiers. Ils peuvent le faire  en classe s’ils ont le temps ou chez eux pour  mieux l’écrire. Si le professeur décide d’ajouter, en classe où à faire à la maison, un exercice d’application,  ce dernier doit être conçu sous forme d’expression écrite : un court énoncé où seraient réutilisés et retravaillés les points de langue étudiés
  2. Au moment du C.R. de l’expression écrite, toute la classe, élèves et professeur, doit reprendre les critères de réussite discutés, rédigés collectivement et adoptés au départ du projet et de la séquence pour pouvoir évaluer  la production écrite choisie pour la circonstance.
  3. l’évaluation est présente tout au long des différentes activités. Elle permet la régulation dans la mesure où elle donne les informations nécessaires à l’enseignant pour prendre des décisions de régulation concernant le dispositif d’apprentissage, son contenu, ses objectifs, l’horaire imparti ……….

     
 

Projet 1 / Séquence1.

 
 
 

Moments

Domaine d’activité

Activités

Objectifs d’apprentissage

V. H.

support

Observations

01

C. orale

 - écouter 1 énoncé explicatif pour relever les éléments de la situation de C°

- identifier les paramètres d’1 situation  de C° : qui, de quoi, à qui, intention ?.....

30 mn

Texte page 8

tout autre texte explicatif / ou  à visée explicative, à lire par le prof.

02

E. écrite (1)

- classer et organiser des informations recherchées, dans un tableau dans le but d’informer et d’expliquer

- chercher des infos dans des supports différents et les classer

30 mn

Textes page 8

Les trois textes, en répondant à la question n° 9 page 9

Travail individuel sur cahiers

03

E. orale

- prendre la parole pour donner des informations et  formuler des questions visant la recherche d’une information/explication

- donner des informations explicatives

- questionner de façon pertinente

60 mn

Page 10

Problème de lisibilité du document (utiliser un autre document ou faire refaire celui-ci par un élève qui sait dessiner / en plus grand/ pour tableau

04

E. écrite(2)

- rédiger des comparaisons pour expliquer

- utiliser les outils de la comparaison pour expliquer

30 mn

Page 11

Travail individuel (bas de page) sur cahiers

05

C. écrite

- lire un texte narratif /descriptif et relever les passages explicatifs

- repérer les passages explicatifs. dans les textes narratifs/descriptif

30 mn

Page 8

Ou autre

06

Vocabulaire

- utiliser le D.L.F. pour retrouver les définitions à partir de consignes

- retrouver les définitions, - définir l’explication (son lexique)

30 à 45 mn

Page 12

  OBS :   la partie…

07

Grammaire

- étudier/utiliser la comparaison pour expliquer

- expliquer en exprimant la com-paraison : comparatif, superlatif

30 à 45 mn

Page 13

  ...langue …peut se…

08

Orthographe

- identifier et écrire correctement en lettres les chiffres (adjectifs numéraux)

- employer correctement à l’oral et à l’écrit les adj. numéraux

30 à 45 mn

Page 14

  ...faire en  trois heures…

09

Conjugaison

- interroger en inversant le sujet

- interroger de façon pertinente

- retrouver les interrogations

30 à 45 mn

Page 15

  ...(dans sa totalité).

10

E. écrite (3)

- rédiger les questions qui ont permis d’obtenir un énoncé explicatif donné

- repérer ce qui fait la pertinence d’une question, questionner de façon pertinente

30 mn

Page 15

(bas de la page)

Travail individuel sur cahiers

11

E. écrite 4

- rédiger un court énoncé explicatif à partir d’un modèle et des informations données

- définir

- organiser des informations

- expliquer à partir d’une consigne

 

60 mn

 

Page 18

 Travail individuel sur double feuille

12

C.R. de

lecture

- répondre collectivement aux questions

- contrôler la comp. de la lecture

- corriger les réponses des élèves

60mn

Page 23

 Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers où ils ont répondu

13

Poésie

- lire un poème, écrire 1 poème à partir d’un modèle

- lire/ écrire pour le plaisir, utiliser la comparaison et écrire un poème

60 mn

Page 17

Travail individuel ou de groupes

14

C.R. E.E.(4)

- évaluation/remédiation collective d’une production d’élève (E.E.4)

- évaluer à partir d’une grille et procéder à des « corrections »

60 mn

Page 19

Cf. grille,  et critères de réussite dégagés au début

15

Réécriture

- évaluer sa propre production et la réécrire (remédiation)

- évaluer sa propre production et la réécrire

30 mn

Page 19

Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors du C.R.  au code de correction et aux critères de réussite

16

R.D.V avec notre projet

- vérification du travail effectué (station 1) pour le projet ...

- évaluer le parcours réalisé et prendre des décisions avec les élèves

90 mn

Page 20

Au lieu de laisser ce travail à la fin, on peut le prévoir en trois fois ( 3 moments de 30 mn répartis dans la séquence)

     
 

Projet 1     séquence 2  

 
 

Avant d’entamer la séquence 2,               

1- Il faut présenter et expliciter (une 2ème fois !)  les fiches méthodologiques et d’évaluation(p.p. 32/35) 30 mn

2- co-élaborer  les critères de réussite du produit la séquence 2

3- concrétiser avec les élèves  la station 2 (page 36)  30 minutes

 
     
 

Moments

Domaine

 d’activité

Activités

Objectifs d’apprentissage

Volume

horaire

Support

Observations

01

C. orale

 - écouter un énoncé explicatif pour en extraire        des informations essentielles

- identifier l’essentiel d’1 message

-extraire les infos constituant l’explication

30 mn

Texte page 24

Ou tout autre texte explicatif  à lire par le prof.

02

E. écrite (1)

- rédiger des définitions en utilisant le présentatif

- formuler, à l’écrit, un court énoncé explicatif

- reformuler une explication

30 mn

 page 25

Bas de page, travail individuel sur cahiers

03

E. orale

Expliquer oralement à partir d’un document lu

- restituer une explication lue, reformuler une explication lue

60 mn

Page 26/27

 

 

04

E. écrite (2)

- rédiger un court énoncé explicatif

- définir

- expliquer un processus

30 mn

Page 27

bas de page, Travail individuel sur cahiers

05

C. écrite

- lire un texte descriptif pour retrouver le thème de l’explication et les passages explicatifs

- dégager le thème de l’explication

- repérer les passages explicatifs

30 mn

Page 24

Ou autre

06

 

Préparation  à la lecture

- lire le questionnaire pour se préparer à y répondre

-adopter/ développer des stratégies de lecture recherche

30 mn

Page 39

 Voir la partie présentation du projet (observation n° 1)

07

Vocabulaire

- utiliser le présentatif : c’est, et la dénomination pour définir,

-  classer oralement dans l’ordre alphabétique

- lire le  dictionnaire pour apprendre à l’utiliser

- définir en employant le présentatif et le vocabulaire de la dénomination

- retrouver l’ordre alphabétique des mots

- chercher dans le dictionnaire

60 mn

Page 30/31/32

 Partie vocabulaire page 30/31 et partie « Méthodo. » page 32 pour apprendre à chercher dans le dictionnaire

 N.B. : le volume peut dépasser 60 mn !!

08

Grammaire

- étudier/utiliser l’expression de but et de condition pour informer/expliquer

- expliquer en employant le but et la condition

30 à 45 mn

Page 28/29

 

09

E. écrite (3)

- rédiger des questions à partir des réponses données et répondre à une question pour expliquer un but…

- questionner de façon pertinente

- répondre à des questions pour informer/ expliquer

30 mn

Page 31

bas de page, Travail individuel sur cahiers

10

E. écrite 4

- rédiger une courte présentation d’1 personnage

- rédiger un questionnaire en vue d’obtenir des informations pour mieux le présenter

- questionner de façon pertinente

- questionner en utilisant les pronoms interrogatifs

 

60 mn

 

Page 34

 Travail individuel sur double feuille

 

11

C.R. de

lecture

- répondre collectivement aux questions

- contrôler sa comp. de la lecture

- corriger ses réponses des élèves

60mn

Page 39

 Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers où ils ont répondu

12

Poésie

- lire un poème, écrire 1 poème à partir d’un modèle

- lire/ écrire pour le plaisir, utiliser la métaphore et écrire un poème

60 mn

Page 33

Travail individuel ou de groupes

13

C.R. E.E. (4)

- évaluation/remédiation collective d’une production d’élève (E.E.4)

- évaluer à partir d’une grille et procéder à des « corrections »

60 mn

Page 39

Cf. grille et critères de réussite discutés et adoptés avant l’entame de la séquence2

14

Réécriture

- évaluer sa propre production et la réécrire (remédiation)

- évaluer sa propre production et la réécrire

30 mn

Page 39

Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors du C.R.,  au code de correction et aux critères de réussite

15

R.D.V avec notre projet

- vérification du travail effectué (station 1) pour le projet ...

- évaluer le parcours réalisé et prendre des décisions avec les élèves

90 mn

Page 36

Au lieu de laisser ce travail à la fin, on peut le prévoir en trois fois (3 moments de 30mn répartis dans la séquence)

     
 

    Projet 1     séquence 3

 
 

Avant d’entamer la séquence3,                        

1.Il faut présenter et expliciter (une 3ème fois !)  les fiches méthodologiques et d’évaluation (pages 48/51)  30 mn)

2.co-élaborer  les critères de réussite du produit  la séquence 3

3.concrétiser avec les élèves  la station 3 (page 52)  30 mn

 
     
     
 

Moments

Domaine d’activité

Activités

Objectifs d’apprentissage

V. H.

support

Observations

1

C. orale

écouter un récit pour :

- retrouver la situa) de C°, identifier le thème de l’exp

-   faire ressortir la structure de la partie explicative

- identifier les paramètres de la situation de C°,

- reconnaître la structure de l’explication

30 mn

Texte page 40

Ou tout autre texte narratif contenant un dialogue à des fins explicatives, texte lu par le prof pendant que les élèves écoutent.

02

E. écrite (1)

- rédiger un énoncé en utilisant le procédé de répétition (emphase) pour renforcer ses dires

- renforcer  une affirmation

30 mn

 page 41

Bas de page, travail individuel sur cahiers

03

E. orale

Lire une B. D. pour retrouver et dire le thème de l’explication, les éléments qui constituent  l’explication, restituer/ reformuler des explica° lues

- restituer une explication lue, reformuler une explication lue

60 mn

Page 42/43

Si la scène de la B. D. est jouée par les élèves, l’activité devient : restituer  /

reformuler une explication écoutée

04

E. écrite (2)

- rédiger un énoncé pour expliquer un comportement à adopter / à éviter

- rédiger les éléments d’une explication (liste de comportements)

30 mn

Page 43

bas de page, Travail individuel sur cahiers

05

C. écrite

- lire un texte  pour retrouver  le thème de l’explication, les personnages

- dégager le thème de l’explication

- lire à partir d’une consigne

30 mn

Page 40

Ou un autre texte du manuel ou d’ailleurs…

06

 

Préparation  à la lecture

- lire le questionnaire pour le comprendre et adopter  des stratégies de lecture recherche

- développer des stratégies de lecture recherche

30 mn

Page 55

 Voir la partie présentation du projet (observation n° 1)

07

Vocabulaire

Trouver les moyens linguistiques de la répétition pour insister

- répéter- pour insister- en utilisant une variété d’outils linguistiques

30 à 45 mn

?

Se référer à la page 41 pour  trouver des exemples d’outils linguistiques

08

Grammaire

- repérer /utiliser le pronom neutre et la tournure imperso., l’adj. exclamatif et interrogatif, lacomp.et le compl. de nom  dans les énoncés explicatifs

- expliquer en employant  les moyens linguistiques étudiés

30 à 45 mn

Page

44/45/

46/47

  Les activités doivent permettre au maximum d’élèves de compléter l’énoncé de la règle se trouvant dans le  manuel

09

E. écrite (3)

- compléter un énoncé (une annonce de recrutement) en donnant des informations supplémentaires sur le profil  recherché en utilisant des complétives

- donner des informations explicatives (sur le  profil  recherché) en utilisant des complétives

30 mn

Page47

bas de page, Travail individuel sur cahiers

10

E. écrite 4

- rédiger une courte présentation d’1 personnage

- rédiger un questionnaire en vue d’obtenir des informations pour mieux le présenter

- questionner de façon pertinente

- questionner en utilisant les pronoms interrogatifs

 

60 mn

 

Page

 Travail individuel sur double feuille

 

11

E. écrite  (5)

 

Rechercher et rédiger des informations sur   un thème demandé

(travail à présenter en classe : le thème page 48 peut être remplacé ….)

- chercher et présenter des informations sur un thème donné

30 mn

Page 48

 Les 30 mn de classe permettent de préparer les élèves  à la recherche  au dehors (Activité de groupes) 

12

C.R. de

lecture

- répondre collectivement aux questions

- contrôler la comp. de la lecture

- corriger les réponses des élèves

60mn

Page 39

 Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers où ils ont répondu

13

Poésie

- lire/dire  un poème,

- lire/  pour le plaisir et repérer les répétitions et les rimes qui font la musicalité du poème.

60 mn

Page 33

Travail individuel ou de groupes

14

C.R. E.E. (4)

- évaluation/ remédiation collective d’une production d’élève (E.E.4)

- évaluer à partir d’une grille et procéder à des « corrections »

60 mn

Page 39

Cf. grille et critères de réussite discutés et adoptés avant l’entame de la séquence2

15

Réécriture

- évaluer sa propre production et la réécrire (remédiation)

- évaluer sa propre production et la réécrire

30 mn

Page 39

Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors du C.R.,  au code de correction et aux critères de R.

16

R.D.V avec notre projet

- vérification du travail effectué (station 1) pour la réalisation du  produit final du projet

- évaluer le parcours réalisé et prendre des décisions avec les élèves

90 mn

Page 36

Au lieu de laisser ce travail à la fin, on peut le prévoir en trois fois (3 moments de 30 mn )

 

17

Evaluation

Certificative

- évaluer les apprentissages  des élèves

- recenser les acquis en fin de projet

- identifier ce qui n’a pas été acquis

60mn

Page 56/57/58

OBS.  : la composition du 1er trimestre peut être conçue dans cet esprit et cette forme

 

18

 

 

Compte-rendu

- faire, avec les élèves, le bilan de leurs acquisitions

-  identifier  ce qui n’a pas été acquis pour décider d’une remédiation

30 mn

Page 58

Les résultats de cette évaluation certificative doivent être conservés par le professeur. (En plus du carnet de notes)

     
 

N.B/ Les constats auxquels les élèves et le prof  auront abouti à la fin de l’évaluation certificative doivent permettre de prendre des décisions de remédiation . Un moment, pour cela, doit être prévu avant d’entamer le projet 2.

 
 

 

Programme de français de la 3°A.M: Répartition du 2ème Projet.

 

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