Programme de français de la 3°Année Moyenne: répartition annuelle

Programme de français de la 3°Année Moyenne: Répartition...

Élaborée par Monsieur Aït Kaci Tayeb, Inspecteur de Français dans la Wilaya de El-Taref, Algérie

Présentation du projet

Il faut d’abord présenter à l’élève le manuel et lui expliquer son mode d’emploi, en classe et à la maison. (Se référer aux rubriques explicatives en page 4 du manuel).

A/Présenter le projet à des fins de négociation :

- présenter le thème et provoquer le débat autour de la notion de « voyage », pourquoi voyage-t-on ? Parler des grands voyageurs connus… de façon à montrer l’intérêt du thème proposé

- débattre pour expliciter la relation : voyages/formation/jeunesse

- discuter avec les élèves pour mieux comprendre le produit attendu en fin de projet: « la brochure » en utilisant le D.L.F et en ramenant des brochures ; en discuter le contenu, l’objectif et les caractéristiques…

- solliciter l’adhésion des élèves au projet prévu

S’il y a accord de leur part :

- leur présenter les 3 « stations de travail » intitulées « NOTRE PROJET » page 20/36/52

- les lire, les discuter pour les comprendre et les présenter comme des démarches à entreprendre, des étapes à suivre et une organisation nécessaire dans le but de réaliser le produit final qui y est décrit.

- Concrétiser la station 1 page 20

- Expliciter aux élèves les critères d’évaluation du projet en se référant toujours aux trois stations :

- critères d’organisation dans le travail,

- critères relatifs aux caractéristiques du produit final : la brochure, les textes, les supports iconiques

- Co- élaborer (avec les élèves) les critères de réussite retenus

B/Présenter le dispositif d’apprentissage : (les différentes activités de compréhension et d’expression, et de langue.)

- Expliquer aux élèves l’intérêt de ce travail :

APPRENDRE LA LANGUE AFIN DE :
1. Mieux réaliser le travail demandé :	2. Bien se préparer aux examens :
(les testes à produire dans le projet)	- en classe (Devoirs et Compositions),
	- et en dehors de la classe (B. E. F. et autres)

- expliciter aux élèves les modalités de travail : les différentes activités et leurs objectifs,

- présenter/ expliquer aux élèves, l’objectif et l’intérêt des évaluations proposées (pages : 18/19/ 34/35/ 50/51 56/57/58/16/32/48)

- co-élaborer (avec les élèves) les critères de réussite retenus pour l’évaluation de leurs productions écrites

Observations :

l’activité de lecture est à faire à la maison. Pour la réussir, il faut prévoir un moment, en classe, qui aura pour objectif d’aider les élèves à répondre, chez eux, aux questions prévues.

- Le prof, qui aura lu au préalable toute l’œuvre et répondu aux questions, aura repéré les passages et les pages contenant les réponses. Ceci lui permettra de réfléchir au : « comment aider le maximum d’élèves à réussir cette activité ? ».

les activités de langue, comme on peut le constater, démarrent de textes proposés à l’observation « désarmée » des élèves. Un 2^ème moment d’observation « outillée », grâce au prof, permet aux élèves d’analyser et de tirer les conclusions, identifiables en bas de chaque page. Les élèves complètent l’énoncé de la règle et le recopient sur leurs cahiers. Ils peuvent le faire en classe s’ils ont le temps ou chez eux pour mieux l’écrire. Si le professeur décide d’ajouter, en classe où à faire à la maison, un exercice d’application, ce dernier doit être conçu sous forme d’expression écrite : un court énoncé où seraient réutilisés et retravaillés les points de langue étudiés
Au moment du C.R. de l’expression écrite, toute la classe, élèves et professeur, doit reprendre les critères de réussite discutés, rédigés collectivement et adoptés au départ du projet et de la séquence pour pouvoir évaluer la production écrite choisie pour la circonstance.
l’évaluation est présente tout au long des différentes activités. Elle permet la régulation dans la mesure où elle donne les informations nécessaires à l’enseignant pour prendre des décisions de régulation concernant le dispositif d’apprentissage, son contenu, ses objectifs, l’horaire imparti ……….

Projet 1 / Séquence1.


Moments	Domaine d’activité	Activités	Objectifs d’apprentissage	V. H.	support	Observations
01	C. orale	- écouter 1 énoncé explicatif pour relever les éléments de la situation de C°	- identifier les paramètres d’1 situation de C° : qui, de quoi, à qui, intention ?.....	30 mn	Texte page 8	tout autre texte explicatif / ou à visée explicative, à lire par le prof.
02	E. écrite (1)	- classer et organiser des informations recherchées, dans un tableau dans le but d’informer et d’expliquer	- chercher des infos dans des supports différents et les classer	30 mn	Textes page 8	Les trois textes, en répondant à la question n° 9 page 9 Travail individuel sur cahiers
03	E. orale	- prendre la parole pour donner des informations et formuler des questions visant la recherche d’une information/explication	- donner des informations explicatives - questionner de façon pertinente	60 mn	Page 10	Problème de lisibilité du document (utiliser un autre document ou faire refaire celui-ci par un élève qui sait dessiner / en plus grand/ pour tableau
04	E. écrite(2)	- rédiger des comparaisons pour expliquer	- utiliser les outils de la comparaison pour expliquer	30 mn	Page 11	Travail individuel (bas de page) sur cahiers
05	C. écrite	- lire un texte narratif /descriptif et relever les passages explicatifs	- repérer les passages explicatifs. dans les textes narratifs/descriptif	30 mn	Page 8	Ou autre
06	Vocabulaire	- utiliser le D.L.F. pour retrouver les définitions à partir de consignes	- retrouver les définitions, - définir l’explication (son lexique)	30 à 45 mn	Page 12	OBS : la partie…
07	Grammaire	- étudier/utiliser la comparaison pour expliquer	- expliquer en exprimant la com-paraison : comparatif, superlatif	30 à 45 mn	Page 13	...langue …peut se…
08	Orthographe	- identifier et écrire correctement en lettres les chiffres (adjectifs numéraux)	- employer correctement à l’oral et à l’écrit les adj. numéraux	30 à 45 mn	Page 14	...faire en trois heures…
09	Conjugaison	- interroger en inversant le sujet	- interroger de façon pertinente - retrouver les interrogations	30 à 45 mn	Page 15	...(dans sa totalité).
10	E. écrite (3)	- rédiger les questions qui ont permis d’obtenir un énoncé explicatif donné	- repérer ce qui fait la pertinence d’une question, questionner de façon pertinente	30 mn	Page 15	(bas de la page) Travail individuel sur cahiers
11	E. écrite 4	- rédiger un court énoncé explicatif à partir d’un modèle et des informations données	- définir - organiser des informations - expliquer à partir d’une consigne	60 mn	Page 18	Travail individuel sur double feuille
12	C.R. de lecture	- répondre collectivement aux questions	- contrôler la comp. de la lecture - corriger les réponses des élèves	60mn	Page 23	Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers où ils ont répondu
13	Poésie	- lire un poème, écrire 1 poème à partir d’un modèle	- lire/ écrire pour le plaisir, utiliser la comparaison et écrire un poème	60 mn	Page 17	Travail individuel ou de groupes
14	C.R. E.E.(4)	- évaluation/remédiation collective d’une production d’élève (E.E.4)	- évaluer à partir d’une grille et procéder à des « corrections »	60 mn	Page 19	Cf. grille, et critères de réussite dégagés au début
15	Réécriture	- évaluer sa propre production et la réécrire (remédiation)	- évaluer sa propre production et la réécrire	30 mn	Page 19	Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors du C.R. au code de correction et aux critères de réussite
16	R.D.V avec notre projet	- vérification du travail effectué (station 1) pour le projet ...	- évaluer le parcours réalisé et prendre des décisions avec les élèves	90 mn	Page 20	Au lieu de laisser ce travail à la fin, on peut le prévoir en trois fois ( 3 moments de 30 mn répartis dans la séquence)

Projet 1 séquence 2

Avant d’entamer la séquence 2,

1- Il faut présenter et expliciter (une 2^ème fois !) les fiches méthodologiques et d’évaluation(p.p. 32/35) 30 mn

2- co-élaborer les critères de réussite du produit la séquence 2

3- concrétiser avec les élèves la station 2 (page 36) 30 minutes

Moments	Domaine d’activité	Activités	Objectifs d’apprentissage	Volume horaire	Support	Observations
01	C. orale	- écouter un énoncé explicatif pour en extraire des informations essentielles	- identifier l’essentiel d’1 message -extraire les infos constituant l’explication	30 mn	Texte page 24	Ou tout autre texte explicatif à lire par le prof.
02	E. écrite (1)	- rédiger des définitions en utilisant le présentatif	- formuler, à l’écrit, un court énoncé explicatif - reformuler une explication	30 mn	page 25	Bas de page, travail individuel sur cahiers
03	E. orale	Expliquer oralement à partir d’un document lu	- restituer une explication lue, reformuler une explication lue	60 mn	Page 26/27
04	E. écrite (2)	- rédiger un court énoncé explicatif	- définir - expliquer un processus	30 mn	Page 27	bas de page, Travail individuel sur cahiers
05	C. écrite	- lire un texte descriptif pour retrouver le thème de l’explication et les passages explicatifs	- dégager le thème de l’explication - repérer les passages explicatifs	30 mn	Page 24	Ou autre
06	Préparation à la lecture	- lire le questionnaire pour se préparer à y répondre	-adopter/ développer des stratégies de lecture recherche	30 mn	Page 39	Voir la partie présentation du projet (observation n° 1)
07	Vocabulaire	- utiliser le présentatif : c’est, et la dénomination pour définir, - classer oralement dans l’ordre alphabétique - lire le dictionnaire pour apprendre à l’utiliser	- définir en employant le présentatif et le vocabulaire de la dénomination - retrouver l’ordre alphabétique des mots - chercher dans le dictionnaire	60 mn	Page 30/31/32	Partie vocabulaire page 30/31 et partie « Méthodo. » page 32 pour apprendre à chercher dans le dictionnaire N.B. : le volume peut dépasser 60 mn !!
08	Grammaire	- étudier/utiliser l’expression de but et de condition pour informer/expliquer	- expliquer en employant le but et la condition	30 à 45 mn	Page 28/29
09	E. écrite (3)	- rédiger des questions à partir des réponses données et répondre à une question pour expliquer un but…	- questionner de façon pertinente - répondre à des questions pour informer/ expliquer	30 mn	Page 31	bas de page, Travail individuel sur cahiers
10	E. écrite 4	- rédiger une courte présentation d’1 personnage - rédiger un questionnaire en vue d’obtenir des informations pour mieux le présenter	- questionner de façon pertinente - questionner en utilisant les pronoms interrogatifs	60 mn	Page 34	Travail individuel sur double feuille
11	C.R. de lecture	- répondre collectivement aux questions	- contrôler sa comp. de la lecture - corriger ses réponses des élèves	60mn	Page 39	Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers où ils ont répondu
12	Poésie	- lire un poème, écrire 1 poème à partir d’un modèle	- lire/ écrire pour le plaisir, utiliser la métaphore et écrire un poème	60 mn	Page 33	Travail individuel ou de groupes
13	C.R. E.E. (4)	- évaluation/remédiation collective d’une production d’élève (E.E.4)	- évaluer à partir d’une grille et procéder à des « corrections »	60 mn	Page 39	Cf. grille et critères de réussite discutés et adoptés avant l’entame de la séquence2
14	Réécriture	- évaluer sa propre production et la réécrire (remédiation)	- évaluer sa propre production et la réécrire	30 mn	Page 39	Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors du C.R., au code de correction et aux critères de réussite
15	R.D.V avec notre projet	- vérification du travail effectué (station 1) pour le projet ...	- évaluer le parcours réalisé et prendre des décisions avec les élèves	90 mn	Page 36	Au lieu de laisser ce travail à la fin, on peut le prévoir en trois fois (3 moments de 30mn répartis dans la séquence)

Projet 1 séquence 3

Avant d’entamer la séquence3,

1.Il faut présenter et expliciter (une 3^ème fois !) les fiches méthodologiques et d’évaluation (pages 48/51) 30 mn)

2.co-élaborer les critères de réussite du produit la séquence 3

3.concrétiser avec les élèves la station 3 (page 52) 30 mn

Moments	Domaine d’activité	Activités	Objectifs d’apprentissage	V. H.	support	Observations
1	C. orale	écouter un récit pour : - retrouver la situa) de C°, identifier le thème de l’exp - faire ressortir la structure de la partie explicative	- identifier les paramètres de la situation de C°, - reconnaître la structure de l’explication	30 mn	Texte page 40	Ou tout autre texte narratif contenant un dialogue à des fins explicatives, texte lu par le prof pendant que les élèves écoutent.
02	E. écrite (1)	- rédiger un énoncé en utilisant le procédé de répétition (emphase) pour renforcer ses dires	- renforcer une affirmation	30 mn	page 41	Bas de page, travail individuel sur cahiers
03	E. orale	Lire une B. D. pour retrouver et dire le thème de l’explication, les éléments qui constituent l’explication, restituer/ reformuler des explica° lues	- restituer une explication lue, reformuler une explication lue	60 mn	Page 42/43	Si la scène de la B. D. est jouée par les élèves, l’activité devient : restituer / reformuler une explication écoutée
04	E. écrite (2)	- rédiger un énoncé pour expliquer un comportement à adopter / à éviter	- rédiger les éléments d’une explication (liste de comportements)	30 mn	Page 43	bas de page, Travail individuel sur cahiers
05	C. écrite	- lire un texte pour retrouver le thème de l’explication, les personnages	- dégager le thème de l’explication - lire à partir d’une consigne	30 mn	Page 40	Ou un autre texte du manuel ou d’ailleurs…
06	Préparation à la lecture	- lire le questionnaire pour le comprendre et adopter des stratégies de lecture recherche	- développer des stratégies de lecture recherche	30 mn	Page 55	Voir la partie présentation du projet (observation n° 1)
07	Vocabulaire	Trouver les moyens linguistiques de la répétition pour insister	- répéter- pour insister- en utilisant une variété d’outils linguistiques	30 à 45 mn	?	Se référer à la page 41 pour trouver des exemples d’outils linguistiques
08	Grammaire	- repérer /utiliser le pronom neutre et la tournure imperso., l’adj. exclamatif et interrogatif, lacomp.et le compl. de nom dans les énoncés explicatifs	- expliquer en employant les moyens linguistiques étudiés	30 à 45 mn	Page 44/45/ 46/47	Les activités doivent permettre au maximum d’élèves de compléter l’énoncé de la règle se trouvant dans le manuel
09	E. écrite (3)	- compléter un énoncé (une annonce de recrutement) en donnant des informations supplémentaires sur le profil recherché en utilisant des complétives	- donner des informations explicatives (sur le profil recherché) en utilisant des complétives	30 mn	Page47	bas de page, Travail individuel sur cahiers
10	E. écrite 4	- rédiger une courte présentation d’1 personnage - rédiger un questionnaire en vue d’obtenir des informations pour mieux le présenter	- questionner de façon pertinente - questionner en utilisant les pronoms interrogatifs	60 mn	Page	Travail individuel sur double feuille
11	E. écrite (5)	Rechercher et rédiger des informations sur un thème demandé (travail à présenter en classe : le thème page 48 peut être remplacé ….)	- chercher et présenter des informations sur un thème donné	30 mn	Page 48	Les 30 mn de classe permettent de préparer les élèves à la recherche au dehors (Activité de groupes)
12	C.R. de lecture	- répondre collectivement aux questions	- contrôler la comp. de la lecture - corriger les réponses des élèves	60mn	Page 39	Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers où ils ont répondu
13	Poésie	- lire/dire un poème,	- lire/ pour le plaisir et repérer les répétitions et les rimes qui font la musicalité du poème.	60 mn	Page 33	Travail individuel ou de groupes
14	C.R. E.E. (4)	- évaluation/ remédiation collective d’une production d’élève (E.E.4)	- évaluer à partir d’une grille et procéder à des « corrections »	60 mn	Page 39	Cf. grille et critères de réussite discutés et adoptés avant l’entame de la séquence2
15	Réécriture	- évaluer sa propre production et la réécrire (remédiation)	- évaluer sa propre production et la réécrire	30 mn	Page 39	Se référer à la grille, à ce qui a été fait lors du C.R., au code de correction et aux critères de R.
16	R.D.V avec notre projet	- vérification du travail effectué (station 1) pour la réalisation du produit final du projet	- évaluer le parcours réalisé et prendre des décisions avec les élèves	90 mn	Page 36	Au lieu de laisser ce travail à la fin, on peut le prévoir en trois fois (3 moments de 30 mn )
17	Evaluation Certificative	- évaluer les apprentissages des élèves	- recenser les acquis en fin de projet - identifier ce qui n’a pas été acquis	60mn	Page 56/57/58	OBS. : la composition du 1^er trimestre peut être conçue dans cet esprit et cette forme
18	Compte-rendu	- faire, avec les élèves, le bilan de leurs acquisitions	- identifier ce qui n’a pas été acquis pour décider d’une remédiation	30 mn	Page 58	Les résultats de cette évaluation certificative doivent être conservés par le professeur. (En plus du carnet de notes)

N.B/ Les constats auxquels les élèves et le prof auront abouti à la fin de l’évaluation certificative doivent permettre de prendre des décisions de remédiation . Un moment, pour cela, doit être prévu avant d’entamer le projet 2.

Programme de français de la 3°A.M: Répartition du 2ème Projet.

Pédagogie du Projet Grilles de pilotage d'un projet ou d'une séquence

Activités Ludiques Documents Audio Lexique didactique Documents didactiques Accueil