Nom et prénom

Lieu d’exercice

Lieu de résidence

Participation

 Téléphone

Abdessemed  Ygli

C.E.M. Daghoussa 1

Daghoussa

Projet   I,  II,   III

Ait Mohand Lakhdar

C.E.M. Djendi Ali      Zerizer

Ben M’hidi

Projet   I,  II,   III

074 69 66 00

Aissani Med Lamine

C.E.M. Djendi Ali      Zerizer

Zerizer

Projet   I,  II,   III

Aggab Said

C.E.M. Sebâa

Lac des Oiseaux

Projet   I,  II,   III

075 25 57 96

Ammari Med Elhadi

C.E.M. Ibn Badis  Ben Mhidi

Ben Mhidi

Projet   I,  II,   III

Bourahla Sabah

C.E.M. 08 mai 45  Ben Mhidi

Ben Mhidi

Projet   I,  II,   III

Chibouni Amar

C.E.M. Mamène Hacène Boutheldja

Boutheldja

Projet   I,  II,   III

Harichi Khemissi

C.E.M. Ain Allem Dréan

Ain Allem

Projet   I,  II,   III

076 23 20 24

Khellaf Hocine

C.E.M. Hammam Beni Salah  Bouhadjar

Bouhadjar

Projet   I,  II,   III

071 94 04 75

Maheddine Nadia

C.E.M. Houari Boumedienne El kala

El kala

Projet   I,  II,   III

Megourra  K. Habiba

C.E.M. Badji Mokhtar Dréan

Dréan

Projet   I,  II,   III

Zaouani Samira

C.E.M. Bougous 1

El kala

Projet   I,  II,   III

Abbassi Nadia

C.E.M. Ibn Badis Ben M’hidi

Ben M’hidi

Projet      II,  III

Fellah Nacera

C.E.M. Bougous 2

Ain Laâssel

Projet      II,  III

Khediri Sihem

C.E.M. Réda Houhou  Besbes  

Ben Mhidi

Projet      II,  III

Madi Adlene

C.E.M. Cheloufi Ramdane Zitouna

El kala

Projet      II,  III

Amara Korba Houria

C.E.M. El Matrouha El Tarf

Oum T’boul

Projet           III

Ksouri Sihem

C.E.M. Mamène Hacène Boutheldja

El kala

Projet           III

Heure

Activités & horaire      

Objectifs d’apprentissage

Observations

1^ère  heure

Compréhension orale   25mn                                   

Ecouter un énoncé explicatif  pour retrouver l’essentiel d’un message

C. écrite   30 mn

lire un texte explicatif pour confirmer/infirmer des hypothèses de sens émises

E. écrite    00 mn

rédiger un texte à partir d’infos recensées

Identifier l’essentiel d’un message

(thème et propos)

Repérer dans un texte explicatif ce qui permet d’infirmer ou de confirmer des hypothèses de sens

Rédiger pour expliciter une situation de communication donnée

 Un autre texte que celui de la page 110 doit servir de support à faire écouter aux élèves (un support utilisé en C.O. ne peut être réutilisé en compréhension de l’écrit si l’objectif de cette dernière activité est d’émettre des hypothèses de sens)

l’émission d’hypothèses de sens passe par l’invitation des élèves à dire ce que pourrait être le contenu du texte proposé en se référant, pour ce support,  uniquement au titre et à la « source »

texte page 110

le questionnaire de compréhension doit, par ailleurs, préparer les élèves à la partie « je vais vers l’expression écrite » page 111

la compréhension orale et écrite se feront en une seule heure (la compréhension de l’écrit n’est pas une lecture expliquée).

L’expression écrite, qui est la synthèse de la compréhension de l’écrit, se fera à la maison  en répondant, par écrit, aux questions du tableau page 111 et en produisant un texte court reprenant ces réponses

- demander aux élèves de préparer l’expression orale page 112/113

2^ème heure

Expression orale  55 mn                                    

prendre la parole pour demander/donner des informations sur un thème donné

Questionner de façon pertinente

Arrimer son propos à ceux d’autrui

Page 112 et 113

Les élèves auront, au préalable, préparé des questions à poser (page 112),

Les informations peuvent être enrichies et le thème peut être changé….

3^ème heure

E. Ecrite      25 mn                            

Rédiger un texte pour expliquer un jugement

Le projet    30 mn

 Lire les différentes « stations » et coins « Méthodo » pour commencer le projet à réaliser (produit)

Expliquer/justifier un avis, une opinion…

Négocier/accepter le projet

Co élaborer les critères de réussite, Choisir les thèmes, Former les groupes de travail, Planifier le travail,

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors ? Identifier les tâches de chacun dans le groupe etc

Page 113   (bas de la  page) « je vais vers l’expression »

Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant durant cette séance….

Rien n’empêche l’enseignant à communiquer sur quoi vont porter les différents contrôles continus du trimestre

Demander aux élèves de préparer le moment de vocabulaire : chercher le vocabulaire relatif à la communication….

4^ème heure

Préparation à la lecture   25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

Vocabulaire  30 mn

Chercher le vocabulaire relatif à la communication

Développer des stratégies de lecture

Enrichir son vocabulaire en cherchant le lexique relatif à la communication

Page : 125

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante….

L’utilisation du D.L.F. est recommandée

5^ème heure

Orthographe    25mn                                  

Lire un texte pour :

-       relever les noms, adjectifs et groupes nominaux qui permettent d’illustrer

-       retrouver le principe de l’utilisation de la majuscule dans les noms propres

Grammaire   30 mn

Lire un texte pour identifier :

-       la fonction des adverbes de manière,

-      sa nature

Rédiger une règle relative au principe de l’existence ou non de la majuscule dans les noms propres

Identifier la nature, la place et la fonction de l’adverbe de manière dans les énoncés explicatifs….

Pages : 114/ 115

Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider à la comprendre afin qu’ils puissent la formuler (le prof les aidera à trouver les mots pour la rédiger)

Le plus important n’est pas de faire tous les exemples mais d’aider les élèves à trouver, comprendre et tirer eux-mêmes des conclusions…..quel que soit le nombre d’exemples que le professeur aura choisi d’exploiter en classe…

Pages 116/117

Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider à la comprendre afin qu’ils puissent la formuler (le prof les aidera à trouver les mots pour la rédiger)

6^ème heure

E. écrite    25 mn

rédiger un énoncé pour expliquer un processus

« Méthodo »      30 mn

Lire des informations  pour relever comment présenter graphiquement

Préciser, renforcer une explication d’un processus en utilisant des compléments circonstanciels de manière

Découvrir les différents procédés servant à représenter des informations

Page 117 « je vais vers l’expression écrite »

Page 118

Il s’agit, ici, d’une synthèse sachant que ce savoir-faire est pris en charge dans le cadre des activités…..

7^ème heure

Poésie     30 mn

Lire un poème pour « écrire comme ».

Le projet    25 mn

Contrôler collectivement  l’état d’avancement du projet (tâches décidées la troisième heure)

Identifier la relation rimes et le thème 

Écrire collectivement un poème semblable

Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

Page 119

Retrouver la relation entre les rimes et les éléments de la vie : eau, air …

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser….

Orienter les élèves pour les aider à mieux  avancer dans leur projet…..

8^ème heure

Évaluation formative    55 mn

Rédiger un énoncé pour expliquer un processus

Réutiliser, individuellement, les acquis de l’apprentissage pour l’écrit demandé…

Vérifier l’acquisition  des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé 

Pages 120

Le travail doit être individuel mais la correction peut ne concerner qu’un échantillon représentatif…..

Informer l’ élève que les critères de la page 137 serviront à l’évaluation de son travail et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans le travail qui lui est demandé

Travail individuel sur double feuille, en classe

Le prof peut corriger toutes les copies ou quelques unes, représentatives des différents niveaux de la classe

9^ème heure

Compte rendu de lecture   55mn

Lire et répondre collectivement au questionnaire proposé la 4^ème heure

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

Le prof peut les aider à comprendre, ensemble, les raisons de leurs réussites ou échecs dans leurs réponses…..

10^ème heure

Compte rendu de l’éval formative   55 mn

Lire une situation initiale choisie pour recenser les acquis et les insuffisances aux « compétences requises »

Evaluer collectivement’ à partir d’une grille (page 121)

Remédier aux insuffisances constatées par la réécriture

Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe

Un élève peut évaluer sa copie avec des camarades ou avec le prof

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

1^ère heure

C. Orale 25 mn

Ecouter pour identifier les éléments qui constituent l’explication :

- l’invention expliquée

- le domaine de cette invention

C. Ecrite   30 mn

Lire un énoncé  pour retrouver :

- la « structure » du texte

Préparation à l’écrit   00 mn

Synthétiser la nature des informations  à donner dans un  texte informatif

Extraire les différentes  informations qui constituent l’explication

Dégager l’organisation de l’explication d’un processus

Synthétiser des caractéristiques du texte informatif (nature des infos à donner.)

page 126. cette activité se fait livres fermés. Le support peut être remplacé par un autre texte ou un support sonore (c’est encore mieux !). Le questionnaire est communiqué aux élèves avant l’écoute pour leur permettre de noter /donner les réponses au fur et à mesure…

page 126/127

pour gagner du temps, porter les dates et les chiffres au fur et à mesure que les élèves trouvent(ne pas laisser à la fin). L’exploitation du texte doit permettre aux élèves de compléter, seuls, plus tard, le schéma (question 7)

 et de conclure aux informations résumées dans la partie « je vais vers l’expression écrite : au bas de la même page

 page  127 (bas de la page) on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le travail à la maison

2^ème heure

E. Orale   55 mn

Prendre la parole pour :

-expliquer  la chronologie des étapes d’un processus à partir d’un schéma proposé

Traduire en mots un schéma

Classer oralement des événements sur le plan chronologique

Support page 128

- se référer, au moment de la préparation, au coin « Méthodo » page 134

- Ici, le prof doit jouer le rôle d’organisateur et de médiateur pour favoriser l’interaction…..

^3ème heure

Le projet    55 mn

Lire  et prendre en charge les directives de travail de la « station rédaction » pour

commencer la rédaction du  produit  à réaliser

Revenir sur  les critères de réussite

Planifier le travail restant  (quand ce travail doit-il être finalisé ?)

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors.    Identifier les tâches de chacun dans le groupe  etc.

Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant et d’animateur durant cette séance…

4^ème heure

E. Ecrite    30 mn

Rédiger un texte informatif en mettant en évidence les infos à donner

Préparation à la lecture   25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

Expliquer un fait en mettant en évidence un aspect de l’information

- Développer des stratégies de lecture pour chercher/comprendre

- Convenir des stratégies de lecture les plus adéquates

 Page 129 (bas de page) « je vais vers l’expression écrite »

Page 141

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante

Le prof peut orienter les élèves sur une seule question à la fois et contrôlera leur travail régulièrement…

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

5^ème  heure

Vocabulaire    30 mn

Lire un texte pour repérer le rôle des abréviations dans le texte informatif

Grammaire   25 mn

Lire un énoncé pour repérer les participes passés et le principe régissant leur accord

 Définir le rôle et place des abréviations dans le texte explicatif

Utiliser correctement le participe passé des phrases passives dans les énoncés expliquant un processus…

Page 131

Il ne s’agit pas, ici,  de faire tous les exercices en classe mais d’en exploiter judicieusement quelques uns afin d’amener le maximum d’élèves à déduire la règle (bas de la page : « complète l’énoncé » et leur demander de s’entraîner davantage à la maison en faisant les autres exemples

Page 130

Il s’agit d’amener le maximum d’élèves à compléter d’eux-mêmes l’énoncé de la règle

6^ème heure

Grammaire   30 mn

Lire un énoncé pour relever l’emploi de l’impératif et dd l’infinitif pour prescrire dans le texte explicatif

Le projet   25 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction du projet (tâches décidées la 3^ème heure

Prescrire en utilisant l’impératif et l’infinitif pour expliquer un processus à travers des instructions…

Evaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

Page 132/133 (haut de page : jusqu’à l’énoncé de la règle)

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser…..

^7ème heure

Poésie    30 mn

Lire un poème pour :

- retrouver le nombre de vers, les rimes et les champs lexicaux

E. Écrite   55 mn

1rédiger une prescription (instructions pour)

Retrouver la relation entre sens, contenu et forme du poème….

Imiter un texte prescriptif  en employant l’impératif ....

Page 135

L’exploitation du poème prépare à l’expression écrite page 133

Page 133 bas de page

S’aider du poème (page 135) et de la recette (page 133) pour une meilleure expression écrite…

8^ème heure

Evaluation formative (exp.  écrite)   55 mn

Rédiger un texte pour décrire un processus de fabrication accompagné d’un schéma…

Réutiliser, individuellement, les acquis de l’apprentissage

Vérifier l’acquisition  des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé 

Page 136

Informer l’ élève que les critères de la page 137 serviront à l’évaluation de son travail et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans le travail qui lui est demandé

Travail individuel sur double feuille, en classe

Le prof peut corriger toutes les copies ou quelques unes représentatives des différents niveaux de la classe

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

9^ème  heure

Compte rendu de lecture  55 mn

Lire et répondre collectivement au questionnaire analysé lors de la 4^ème heure

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

Questionnaire page 141

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

Le prof revient sur le « comment il fallait faire » pour répondre juste

^10ème heure

Compte rendu de l’ év.formative55mn                    

Evaluer des productions en fonction d’une grille

Vérifier ensemble  l’acquisition ou non des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé

-évaluer collectivement à partir d’une grille

- remédier aux insuffisances constatées

Grille page 137

Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe

^11ème heure

Le projet    55 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction du projet (tâches décidées  en 3^ème et 6^ème heures)

Evaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

La rédaction est, en principe, à ce stade, assez avancé ; cette activité peut être le moment de finaliser le travail en classe et/ou en dehors…

Si ce n’est pas le cas, établir un calendrier pour la semaine qui suit afin d’achever le travail pour qu’il ne reste que la partie « réalisation page 154 » à entamer le plus tôt.

Activités

Objectifs d’apprentissage

Observations</