Programme de français de la 3ème Année Moyenne: Répartition du troisième projet.

Document proposé par Monsieur Aït Kaci Tayeb, Inspecteur de Français dans la Wilaya d'El-Tarf, Algérie

Pour tout information complémentaire, contacter: [email protected]

 

 

 
   
     
 

Ce 3ème projet  didactique est, toujours, le fruit de travail du même groupe d’enseignants auquel  se sont joints d’autres aussi jeunes que prometteurs. Les  professeurs de la wilaya d’EL TARF –ou d’ailleurs- peuvent contacter les membres de l’équipe qui a contribué à la planification des trois projets,pour plus d’éclaircissements en cas de besoin ; ou aussi,et surtout,  pour communiquer un avis, un commentaire, une observation sur ce qui est proposé…

« Notre projet était…d’apprendre à  confectionner des projets didactiques pour nous et pour les autres… »

 
     
 

Nom et prénom

Lieu d’exercice

Lieu de résidence

Participation

 Téléphone

Abdessemed  Ygli

C.E.M. Daghoussa 1

Daghoussa

Projet   I,  II,   III

 

Ait Mohand Lakhdar

C.E.M. Djendi Ali      Zerizer

Ben M’hidi

Projet   I,  II,   III

074 69 66 00

Aissani Med Lamine

C.E.M. Djendi Ali      Zerizer

Zerizer

Projet   I,  II,   III

 

Aggab Said

C.E.M. Sebâa

Lac des Oiseaux

Projet   I,  II,   III

075 25 57 96

Ammari Med Elhadi

C.E.M. Ibn Badis  Ben Mhidi

Ben Mhidi

Projet   I,  II,   III

 

Bourahla Sabah

C.E.M. 08 mai 45  Ben Mhidi

Ben Mhidi

Projet   I,  II,   III

 

Chibouni Amar

C.E.M. Mamène Hacène Boutheldja

Boutheldja

Projet   I,  II,   III

 

Harichi Khemissi

C.E.M. Ain Allem Dréan

Ain Allem

Projet   I,  II,   III

076 23 20 24

Khellaf Hocine

C.E.M. Hammam Beni Salah  Bouhadjar

Bouhadjar

Projet   I,  II,   III

071 94 04 75

Maheddine Nadia

C.E.M. Houari Boumedienne El kala

El kala

Projet   I,  II,   III

 

Megourra  K. Habiba

C.E.M. Badji Mokhtar Dréan

Dréan

Projet   I,  II,   III

 

Zaouani Samira

C.E.M. Bougous 1

El kala

Projet   I,  II,   III

 

Abbassi Nadia

C.E.M. Ibn Badis Ben M’hidi

Ben M’hidi

Projet      II,  III

 

Fellah Nacera

C.E.M. Bougous 2

Ain Laâssel

Projet      II,  III

 

Khediri Sihem

C.E.M. Réda Houhou  Besbes  

Ben Mhidi

Projet      II,  III

 

Madi Adlene

C.E.M. Cheloufi Ramdane Zitouna

El kala

Projet      II,  III

 

Amara Korba Houria

C.E.M. El Matrouha El Tarf

Oum T’boul

Projet           III

 

Ksouri Sihem

C.E.M. Mamène Hacène Boutheldja

El kala

Projet           III

 

 
 

 
 

« Pour une meilleure prise en charge de ce projet en particulier et  afin d’être informé sur  les  comportements professionnels attendus d’une façon  générale, nous invitons les enseignants à :

-         (re)lire le « programme de 3ème A. M.) pages 20 à 27  ainsi que le document d’accompagnement pages 37 à 49,

-         Lire la présente planification du projet 3 dans sa globalité dès sa réception et le manuel de l’élève (pages 5 et 6, pages 110 à 160) pour plus de cohérence et  d’efficacité dans la démarche ; (vision globale),

-         Préparer, même sommairement, la totalité de la séquence pour mieux envisager les activités prévues,

-         Lire attentivement la partie « observations » pour en tirer des conclusions pédagogiques.

Par ailleurs, nous attirons l’attention des enseignants que le produit « fini » des élèves  ou des groupes d’élèves (le projet) ne doit en aucun cas être l’objet d’une notation ; c’est le produit lui-même, sa raison d’être et sa destination sociale qui doivent constituer  la motivation principale des élèves. Les apprentissages, eux, sont l’objet, à un moment, de notation.

Enfin, pour mieux rentabiliser le « bon train de lecture », et responsabiliser davantage les élèves, il est possible de prévoir des moments périodiques pour vérifier si ces derniers  sont en train de répondre aux questions de lecture…»

 
 

 
  Séquence1  
 

Heure

Activités & horaire      

Objectifs d’apprentissage

Observations

 

1ère  heure

Compréhension orale   25mn                                   

Ecouter un énoncé explicatif  pour retrouver l’essentiel d’un message

 

C. écrite   30 mn

lire un texte explicatif pour confirmer/infirmer des hypothèses de sens émises

 

 

E. écrite    00 mn

rédiger un texte à partir d’infos recensées

Identifier l’essentiel d’un message

(thème et propos)

 

 

 

Repérer dans un texte explicatif ce qui permet d’infirmer ou de confirmer des hypothèses de sens

 

 

 

 

Rédiger pour expliciter une situation de communication donnée

 Un autre texte que celui de la page 110 doit servir de support à faire écouter aux élèves (un support utilisé en C.O. ne peut être réutilisé en compréhension de l’écrit si l’objectif de cette dernière activité est d’émettre des hypothèses de sens)

 

l’émission d’hypothèses de sens passe par l’invitation des élèves à dire ce que pourrait être le contenu du texte proposé en se référant, pour ce support,  uniquement au titre et à la « source »

texte page 110

le questionnaire de compréhension doit, par ailleurs, préparer les élèves à la partie « je vais vers l’expression écrite » page 111

la compréhension orale et écrite se feront en une seule heure (la compréhension de l’écrit n’est pas une lecture expliquée).

L’expression écrite, qui est la synthèse de la compréhension de l’écrit, se fera à la maison  en répondant, par écrit, aux questions du tableau page 111 et en produisant un texte court reprenant ces réponses

- demander aux élèves de préparer l’expression orale page 112/113

  Séquence1 (suite):  
 

 

2ème heure

 

 

 

 

Expression orale  55 mn                                    

prendre la parole pour demander/donner des informations sur un thème donné

 

 

Questionner de façon pertinente

Arrimer son propos à ceux d’autrui

 

Page 112 et 113

 

Les élèves auront, au préalable, préparé des questions à poser (page 112),

Les informations peuvent être enrichies et le thème peut être changé….

3ème heure

E. Ecrite      25 mn                            

Rédiger un texte pour expliquer un jugement

Le projet    30 mn

 Lire les différentes « stations » et coins « Méthodo » pour commencer le projet à réaliser (produit)

Expliquer/justifier un avis, une opinion…

 

Négocier/accepter le projet

Co élaborer les critères de réussite, Choisir les thèmes, Former les groupes de travail, Planifier le travail,

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors ? Identifier les tâches de chacun dans le groupe etc

Page 113   (bas de la  page) « je vais vers l’expression »

 

Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant durant cette séance….

 

Rien n’empêche l’enseignant à communiquer sur quoi vont porter les différents contrôles continus du trimestre

Demander aux élèves de préparer le moment de vocabulaire : chercher le vocabulaire relatif à la communication….

4ème heure

Préparation à la lecture   25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

Vocabulaire  30 mn

Chercher le vocabulaire relatif à la communication

 

Développer des stratégies de lecture

 

 

Enrichir son vocabulaire en cherchant le lexique relatif à la communication

Page : 125

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante….

 

L’utilisation du D.L.F. est recommandée

5ème heure

Orthographe    25mn                                  

Lire un texte pour :

-       relever les noms, adjectifs et groupes nominaux qui permettent d’illustrer

-       retrouver le principe de l’utilisation de la majuscule dans les noms propres

Grammaire   30 mn

Lire un texte pour identifier :

-       la fonction des adverbes de manière,

-      sa nature

 

 

Rédiger une règle relative au principe de l’existence ou non de la majuscule dans les noms propres

 

 

Identifier la nature, la place et la fonction de l’adverbe de manière dans les énoncés explicatifs….

Pages : 114/ 115

Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider à la comprendre afin qu’ils puissent la formuler (le prof les aidera à trouver les mots pour la rédiger)

Le plus important n’est pas de faire tous les exemples mais d’aider les élèves à trouver, comprendre et tirer eux-mêmes des conclusions…..quel que soit le nombre d’exemples que le professeur aura choisi d’exploiter en classe…

 

Pages 116/117

Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider à la comprendre afin qu’ils puissent la formuler (le prof les aidera à trouver les mots pour la rédiger)

  Séquence 1 (suite):  
 

6ème heure

E. écrite    25 mn

rédiger un énoncé pour expliquer un processus

 

 

« Méthodo »      30 mn

Lire des informations  pour relever comment présenter graphiquement

 

Préciser, renforcer une explication d’un processus en utilisant des compléments circonstanciels de manière

 

Découvrir les différents procédés servant à représenter des informations

 

Page 117 « je vais vers l’expression écrite »

 

 

 

Page 118

Il s’agit, ici, d’une synthèse sachant que ce savoir-faire est pris en charge dans le cadre des activités…..

7ème heure

Poésie     30 mn

Lire un poème pour « écrire comme ».

 

Le projet    25 mn

Contrôler collectivement  l’état d’avancement du projet (tâches décidées la troisième heure)

Identifier la relation rimes et le thème 

Écrire collectivement un poème semblable

Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

Page 119

Retrouver la relation entre les rimes et les éléments de la vie : eau, air …

 

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser….

Orienter les élèves pour les aider à mieux  avancer dans leur projet…..

8ème heure

Évaluation formative    55 mn

Rédiger un énoncé pour expliquer un processus

 

Réutiliser, individuellement, les acquis de l’apprentissage pour l’écrit demandé…

 

Vérifier l’acquisition  des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé 

Pages 120

Le travail doit être individuel mais la correction peut ne concerner qu’un échantillon représentatif…..

Informer l’ élève que les critères de la page 137 serviront à l’évaluation de son travail et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans le travail qui lui est demandé

Travail individuel sur double feuille, en classe

Le prof peut corriger toutes les copies ou quelques unes, représentatives des différents niveaux de la classe

9ème heure

Compte rendu de lecture   55mn

Lire et répondre collectivement au questionnaire proposé la 4ème heure

 

 

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

Le prof peut les aider à comprendre, ensemble, les raisons de leurs réussites ou échecs dans leurs réponses…..

10ème heure

Compte rendu de l’éval formative   55 mn

Lire une situation initiale choisie pour recenser les acquis et les insuffisances aux « compétences requises »

Evaluer collectivement’ à partir d’une grille (page 121)

Remédier aux insuffisances constatées par la réécriture

Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe

 

Un élève peut évaluer sa copie avec des camarades ou avec le prof

     
  Séquence 2:  
 

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

1ère heure

 

C. Orale 25 mn

Ecouter pour identifier les éléments qui constituent l’explication :

- l’invention expliquée

- le domaine de cette invention

C. Ecrite   30 mn

Lire un énoncé  pour retrouver :

- la « structure » du texte

 

 

Préparation à l’écrit   00 mn

Synthétiser la nature des informations  à donner dans un  texte informatif

 

Extraire les différentes  informations qui constituent l’explication

 

 

Dégager l’organisation de l’explication d’un processus

 

 

 

 

Synthétiser des caractéristiques du texte informatif (nature des infos à donner.)

page 126. cette activité se fait livres fermés. Le support peut être remplacé par un autre texte ou un support sonore (c’est encore mieux !). Le questionnaire est communiqué aux élèves avant l’écoute pour leur permettre de noter /donner les réponses au fur et à mesure…

page 126/127

pour gagner du temps, porter les dates et les chiffres au fur et à mesure que les élèves trouvent(ne pas laisser à la fin). L’exploitation du texte doit permettre aux élèves de compléter, seuls, plus tard, le schéma (question 7)

 et de conclure aux informations résumées dans la partie « je vais vers l’expression écrite : au bas de la même page

 page  127 (bas de la page) on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le travail à la maison

2ème heure

E. Orale   55 mn

Prendre la parole pour :

-expliquer  la chronologie des étapes d’un processus à partir d’un schéma proposé

Traduire en mots un schéma

Classer oralement des événements sur le plan chronologique

 

 

Support page 128

- se référer, au moment de la préparation, au coin « Méthodo » page 134

- Ici, le prof doit jouer le rôle d’organisateur et de médiateur pour favoriser l’interaction…..

3ème heure

Le projet    55 mn

Lire  et prendre en charge les directives de travail de la « station rédaction » pour

commencer la rédaction du  produit  à réaliser

 

Revenir sur  les critères de réussite

Planifier le travail restant  (quand ce travail doit-il être finalisé ?)

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors.    Identifier les tâches de chacun dans le groupe  etc.

Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant et d’animateur durant cette séance…

 

4ème heure

E. Ecrite    30 mn

Rédiger un texte informatif en mettant en évidence les infos à donner

Préparation à la lecture   25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

 

 

Expliquer un fait en mettant en évidence un aspect de l’information

 

- Développer des stratégies de lecture pour chercher/comprendre

- Convenir des stratégies de lecture les plus adéquates

 

 Page 129 (bas de page) « je vais vers l’expression écrite »

 

Page 141

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante

Le prof peut orienter les élèves sur une seule question à la fois et contrôlera leur travail régulièrement…

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

5ème  heure

 

Vocabulaire    30 mn

Lire un texte pour repérer le rôle des abréviations dans le texte informatif

 

 

Grammaire   25 mn

Lire un énoncé pour repérer les participes passés et le principe régissant leur accord

 Définir le rôle et place des abréviations dans le texte explicatif

 

 

 

 

Utiliser correctement le participe passé des phrases passives dans les énoncés expliquant un processus…

Page 131

Il ne s’agit pas, ici,  de faire tous les exercices en classe mais d’en exploiter judicieusement quelques uns afin d’amener le maximum d’élèves à déduire la règle (bas de la page : « complète l’énoncé » et leur demander de s’entraîner davantage à la maison en faisant les autres exemples

Page 130

Il s’agit d’amener le maximum d’élèves à compléter d’eux-mêmes l’énoncé de la règle

6ème heure

Grammaire   30 mn

Lire un énoncé pour relever l’emploi de l’impératif et dd l’infinitif pour prescrire dans le texte explicatif

Le projet   25 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction du projet (tâches décidées la 3ème heure

Prescrire en utilisant l’impératif et l’infinitif pour expliquer un processus à travers des instructions…

 

Evaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

Page 132/133 (haut de page : jusqu’à l’énoncé de la règle)

 

 

 

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser…..

7ème heure

 

Poésie    30 mn

Lire un poème pour :

- retrouver le nombre de vers, les rimes et les champs lexicaux

E. Écrite   55 mn

1rédiger une prescription (instructions pour)

Retrouver la relation entre sens, contenu et forme du poème….

 

 

Imiter un texte prescriptif  en employant l’impératif ....

Page 135

L’exploitation du poème prépare à l’expression écrite page 133

 

Page 133 bas de page

S’aider du poème (page 135) et de la recette (page 133) pour une meilleure expression écrite…

8ème heure

Evaluation formative (exp.  écrite)   55 mn

 

Rédiger un texte pour décrire un processus de fabrication accompagné d’un schéma…

 

 

Réutiliser, individuellement, les acquis de l’apprentissage

Vérifier l’acquisition  des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé 

Page 136

Informer l’ élève que les critères de la page 137 serviront à l’évaluation de son travail et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans le travail qui lui est demandé

Travail individuel sur double feuille, en classe

Le prof peut corriger toutes les copies ou quelques unes représentatives des différents niveaux de la classe

  Séquence 2 (suite):  
 

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

9ème  heure

 

Compte rendu de lecture  55 mn

 

Lire et répondre collectivement au questionnaire analysé lors de la 4ème heure

 

 

 

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

Questionnaire page 141

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

 

Le prof revient sur le « comment il fallait faire » pour répondre juste

10ème heure

 

Compte rendu de l’ év.formative55mn                    

 

Evaluer des productions en fonction d’une grille

Vérifier ensemble  l’acquisition ou non des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé

-évaluer collectivement à partir d’une grille

- remédier aux insuffisances constatées

Grille page 137

Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe

 

 

11ème heure

 

Le projet    55 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction du projet (tâches décidées  en 3ème et 6ème heures)

 

 

Evaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

 

La rédaction est, en principe, à ce stade, assez avancé ; cette activité peut être le moment de finaliser le travail en classe et/ou en dehors…

Si ce n’est pas le cas, établir un calendrier pour la semaine qui suit afin d’achever le travail pour qu’il ne reste que la partie « réalisation page 154 » à entamer le plus tôt.

     
  Séquence 3:  
 

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

Observations

1ère heure

C. Orale   30 mn

Ecouter un énoncé  pour retrouver :

-l’objet de la communication

C. Ecrite   25 mn

Lire un texte pour :

- relever l’organisation de l’explication d’un processus

Préparation à l’écrit     00 mn

Synthétiser sous forme de tableau les actions d’un processus

-identifier le thème et les propos

 

 

- repérer les passages explicatifs et leur organisation

 

 

Classer les étapes d’1 processus

page 142. Texte « dit » par le prof, les élèves sans livres ; c’est une activité d’écoute.

Page 142/143

le questionnaire doit avoir pour objectif d’aider les apprenants à aboutir aux informations contenues dans la partie « je vais vers l’expression écrite » de la page 143 ( bas de page )

On parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le travail à la maison

2ème heure

E. Orale  30 mn

Prendre la parole pour :

- proposer des étapes non formulées dans l’explication d’un processus

 

E. Ecrite   25mn

reconstituer un texte en désordre pour :

- retrouver les étapes d’un processus donné

Arrimer son propos aux propos d’autrui

 Prendre la parole en classe

Formuler des énoncés d’étapes…en se basant sur le principe de la progression thématique

Ordonner un texte en se basant sur lesMéta règles de cohérence textuelle….

 

Pages 144/145

 

 

 

 

Page 145 bas de page « je vais vers l’expression écrite »

 

3ème heure

Le projet  55 mn

Lire et prendre en charge les directives de travail de la « station réalisation » pour

commencer la confection finale du  produit  à réaliser

Revenir sur  les critères de réussite

Planifier le travail restant (quand  doit-il être finalisé ?)

Etablir les dates de rencontres en classe et en dehors.    Identifier les tâches de chacun dans le groupe…         

 

Les objectifs énumérés (page 154) aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant et d’animateur durant cette séance….

4ème heure

Préparation à la lecture   25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

Grammaire  30mn

Lire un texte pour identifier la voix passive

Développer des stratégies de lecture pour chercher/comprendre

 

 

 

Distinguer la voix passive de la voix active

Page 157

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment aider ses élèves à mieux préparer cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante

 

Page 146  

L’activité s’achève à la rédaction de la règle page 146

  Séquence 3 (suite)  
 

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

Observations

5ème heure

Grammaire   55 mn

S’exercer à la transformation passive et active pour :

- distinguer le rôle de chacune dans un texte

- formuler des règles à respecter

 

Utiliser la voix passive ou active selon ce qu’on veut mettre en évidence : l’agent ou l’objet de l’action dont on parle

 

 

Pages 147/148

Il n’est pas nécessaire de faire tous les exercices ; le prof aura à faire un choix….

- s’intéresser au maximum d’élèves..

6ème heure

Vocabulaire  25 mn

Lire un texte pour :

- retrouver les noms d’actions

-chercher le sens de mots trouvés par dérivation

E. Ecrite  30 mn

Réécrire un texte donné pour expliquer un processus en nominalisant les étapes des actions

dégager le principe de la nominalisation

 

 

 

rédiger et expliquer un processus en utilisant la nominalisation

 

Page 149 (haut de page)

 

 

 

Page 149 (bas de page « je vais vers l’expression écrite »

7ème heure

Le projet   25 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement du projet (tâches décidées la troisième heure)

 

Poésie   30 mn

Lire deux poèmes pour leur donner du sens…..

Contrôle collectif de l’état d’avancement du projet

Prendre les décisions afin de finaliser le produit (sa forme finale)

 

donner du sens à un poème à travers  l’analyse du champ lexical

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser

 

 

 

Page 151

  Séquence 3 (suite et fin):  
 

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

Observations

8ème 

heure

Evaluation formative   55 mn

Rédiger un texte pour expliquer le processus de fabrication   d’un produit

 

Vérifier l’acquisition  des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé

Page 152/153

Le travail doit être individuel sur double feuille. La correction peut concerner toute la classe ou  un échantillon représentatif…..

9ème

heure

 

Compte rendu de lecture    55mn

 

Lire et répondre collectivement au questionnaire analysé en classe, la 4ème heure

 

 

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

 

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

Et doivent comprendre /dire comment ils ont fait pour répondre juste ou faux

10ème

heure

 

Le projet     55 mn

Finalisation du projet :

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la réalisation du projet (tâches décidées  en 3ème et 7ème heure) et réalisation du produit final

 

Evaluer le parcours et prendre des décisions afin de finaliser, en classe, le produit

 

 

Par groupes, les élèves finalisent le produit  avant de l’acheminer vers sa destination décidée en début de projet

11ème

heure

Compte rendu de l’éval format. 55mn

Lire un dialogue  choisi pour recenser les acquis et les insuffisances par rapport aux « compétences requises »

Réécrire le dialogue  en vue de l’améliorer

Evaluer collectivement’ à partir d’une grille (page 103)

 

Remédier aux insuffisances constatées par la réécriture

 

Proposer aux élèves d’améliorer leur production individuelle à la maison

12ème

heure

Évaluation certificative 55 mn

Faire le bilan des acquis de tous les apprentissages du projet 3

Faire le bilan des acquis  

Page 158/159/160

Travail individuel sur double feuille

Toutes les copies sont corrigées

Rendre compte à chaque élève

 

Guide du Professeur (en format PDF)                        Programme de 3ème A.M : Répartition du 1er Projet

 
 

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