Programme de français de la 3ème Année Moyenne, répartition du deuxième projet.

Document proposé par Monsieur Aït Kaci Tayeb, Inspecteur de Français dans la Wilaya de El-Tarf, Algérie

 

 

Ce 2ème projet didactique que nous proposons aux enseignants de la circonscription d’ EL TARF  est le travail d’un groupe d’enseignantes et d’enseignants qui se sont concertés  afin de  proposer à leurs collègues une planification possible du projet 2 de la 3ème A. M.. Ces derniers, le transformeront à leur tour en un projet pédagogique : c'est-à-dire celui qu’ils tenteront de réaliser vraiment, après négociation avec leurs élèves tout en prenant en considération toutes les contraintes vécues et les  ressources disponibles à leur niveau.

Tout en invitant les enseignants à revoir la page de garde qui a accompagné le projet 1 afin de se remémorer les précautions en matière de pédagogie du projet, nous les informons que ce projet 2 doit être mené en prenant en considération les éléments suivants :

-          le projet démarrera au plus tard le 14 janvier 06

-          il est prévu qu’il soit fini le 02 mars 06 ; c'est-à-dire 7 semaines = 35 heures

-         dix à quinze heures   resteront disponibles avant la date des vacances de printemps (le 20 mars), elles permettront aux enseignants d’en prendre quelques unes  pour rattraper d’éventuels retards (sans piétiner sur les heures prévues pour les compositions).

-         Il faut, toutefois, garder au moins deux heures pour le projet 3. Ce dernier commencera, en effet, avant les vacances. L’exploitation de la partie « compréhension » et la première station « documentation » permettra de donner aux élèves des tâches à effectuer pendant les deux semaines de vacances : un repos actif, en quelque sorte !

L’équipe qui a planifié le travail a, dans un effort d’explicitation de son travail, enrichi la partie « observations » et invite les enseignants à  y accorder l’importance nécessaire afin de comprendre le pourquoi de certaines décisions prises : horaire, choix du support, etc.….

Séquence 1 :

 

Heure

Activités                                                horaire

Objectifs d’apprentissage

Observations

 

1ère  heure

C. orale   25 mn

écouter un énoncé pour faire ressortir le thème général

C. écrite 30 mn

lire des textes pour en dégager la visée explicative

E. écrite 00 mn

synthétiser les caractéristiques de la légende

 

 Identifier le thème général

 

 

 

Retrouver la visée explicative

 

 

Identifier les caractéristiques de la légende

Page 60 (un seul texte) texte « dit » par le prof, les élèves sans livres ; c’est une activité d’écoute. Un support sonore (enregistrement) serait meilleur……

 

page 60 (les deux textes)

on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le travail à la maison

 

la compréhension orale et écrite se feront en une seule heure (la compréhension de l’écrit n’est pas une lecture expliquée).

L’expression écrite, qui est la synthèse de la compréhension de l’écrit, se fera à la maison sous forme d’un tableau récapitulatif :

 

Séquence 1 (suite)

 

2ème heure

E. orale  40mn

prendre la parole pour restituer une explication écoutée

 

Préparation à l’écrit   15mn   

lire des énoncés pour retrouver, parmi eux, une situation initiale

 

Dire autrement une explication lue

Dans le manuel ou trouvée dans le dictionnaire

Reconnaître une  situation initiale

 

Page 62/63

 

 

Page 63  (bas de la  page) « je vais vers l’expression »

3ème heure

Le projet  55 mn

Lire la « station documentation » pour

commencer le projet à réaliser (produit)

 

Négocier/accepter le projet

Co élaborer les critères de réussite

Choisir les thèmes

Former les groupes de travail

Planifier le travail

Établir les dates de rencontres en classe et en dehors

Identifier les tâches de chacun dans le groupe etc

 

Page 72

Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant durant cette séance….

4ème heure

Préparation à la lecture   25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

 

Vocabulaire  30 mn

Compéter des phrases pour distinguer entre des homonymes

Chercher dans le dictionnaire les différents sens d’1 mot

 

Développer des stratégies de lecture

 

 

 

 

Enrichir son vocabulaire par un emploi différent d’un même mot

Page 75

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante….

 

Page 64

Il n’est pas nécessaire  d’exploiter, pour l’exercice n°2, tous les exemples.

1 ou 2  suffiront à condition que les élèves aient trouvé eux-mêmes en cherchant dans un dictionnaire (avec l’aide du professeur).

Les autres exemples peuvent être l’objet d’un travail à la maison

 

5ème heure

Grammaire  30 mn

Lire un énoncé pour retrouver  les  CCL et CCT

Compléter des énoncés pour placer le bon CC  à la place qui convient

 

Grammaire 25 mn

Lire un texte pour distinguer les verbes transitifs des verbes intransitifs

 

Identifier la nature et la fonction des CCT et CCL

 

 

 

Rédiger une règle relative aux verbes intransitifs et transitifs, à la nature et place des COD qui suivent ces derniers

Page 66

Le travail se fait sur le manuel

L’utilisation, ici, de l’ardoise, (P.L.M.) peut permettre de visualiser le travail de chaque élève, faire corriger sur l’ardoise puis sur le manuel

Un exemple peut figurer sur le cahier comme trace écrite

 

Il ne s’agit pas de donner la règle aux élèves mais de les aider à la comprendre afin de pouvoir la formuler( le prof les aidera à trouver les mots pour la rédiger)

 

Séquence 1 (suite)

 

6ème heure

Grammaire 30 mn

Réécrire 1 énoncé pour  remplacer les COD/COI par les pronoms personnels adéquats

 

E. écrite 25 mn

reconstituer un récit pour le remettre en ordre en s’aidant par le repérage des pronoms personnel COD/COI

 

Employer le pronom personnel COD et COI  comme substituts grammaticaux et éviter, ainsi,  la répétition d’1 même mot

 

Ordonner un récit grâce, entre autres, au repérage des pronoms personnels COD/COI (notions de thème et propos/rhème)

 

 

Page 67 exercices n°1 uniquement partie « je vais vers l’expression »

 

 

 

Page 67 exercice n°2

7ème heure

E. écrite 30 mn

résumer collectivement un texte

 

 

 

 

 

E. écrite  25 mn

lire  individuellement ou en binôme un texte donné et  recenser les actions à entreprendre pour le résumer

 

Identifier et entreprendre, en résumant collectivement et en se référant aux conseils du prof et aux informations contenues en page 68, les actions indispensables pour  être capable de résumer

 

Identifier  les actions à entreprendre pour mener à bien l’action de résumer

 

Page 68

Le texte à résumer doit être du niveau des élèves et peut être un texte déjà vu en classe  (projet 1)

 

 

 

 

Les élèves continueront chez eux le travail (le texte qui leur sera proposé  peut avoir été déjà lu en classe pour les aider) et remettront le travail sur double feuille ( travail individuel ou en binôme)

8ème heure

Poésie  30 mn

Lire un poème pour « écrire comme ».

 

Le projet 25 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement du projet (tâches décidées la troisième heure)

Identifier la relation poème – titre

Écrire collectivement un poème semblable

Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

Page 69

Les thèmes de la question 2 peuvent être changés

 

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser…..

9ème heure

Compte-rendu du résumé 30 mn

Prendre connaissance des lacunes recensées dans les résumés produits

E. écrite  25 mn

production  collective du résumé du même texte

Identifier ce qui a été acquis et ce qui ne l’a pas été dans la technique du résumé

 

 

Reprendre les observations du compte-rendu pour  améliorer le résumé d’un élève ou produire un autre résumé

Après avoir corrigé les copies ( toutes ou un échantillon représentatif de la classe),

 

 

A la lumière de tout ceci, les élèves peuvent reprendre leur propre travail et l’améliorer, le prof peut même demander  aux élèves de lui ramener leur travail après amélioration …….

 

Séquence 1 (suite)

10ème heure

Compte rendu de lecture  55mn

 

Lire et répondre collectivement au questionnaire proposé la 4ème heure

 

 

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

 

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

11ème heure

Évaluation formative 55 mn

Rédiger une situation initiale d’une légende donnée

 

Vérifier l’acquisition ou non des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé (la situation initiale d’une légende)

Page 90/91

Comme préambule, il est possible de travailler, en début de séance la situation initiale du « bon train de lecture » (tableau page 75)

 

Le travail doit être individuel mais la correction peut ne concerner qu’un échantillon représentatif…..

 

 

12ème heure

Compte rendu de l’évaluation formative   55 mn

Lire une situation initiale choisie pour recenser les acquis et les insuffisances aux « compétences requises »

Réécrire la situation initiale en vue de l’améliorer

Évaluer collectivement’ à partir d’une grille (page 71)

 

 

Remédier aux insuffisances constatées par la réécriture

 

 

Séquence 2

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

1ère heure

 

C. Orale  30 mn

Ecouter pour identifier

-le thème de l’explication

-le personnage, le narrateur,

-le phénomène expliqué

C. Écrite    25 mn

Lire un texte pour retrouver :

-Les différents moments du récit

-les passages explicatifs

-l’objet de l’explication (l’énigme)

Préparation à l’écrit   00 mn

Identifier/formuler les caractéristiques du récit fantastique

 

Extraire les informations qui constituent l’explication

 

 

 

Dégager les séquences explicatives

 

 

 

 

Synthétiser les caractéristiques du récit fantastique

 

page 76. Texte « dit » par le prof, les élèves sans livres ; c’est une activité d’écoute. Un support sonore (enregistrement) serait meilleur……

porter au préalable les consignes d’écoute au tableau

 

 

page 76/77

le questionnaire doit avoir pour objectif d’aider les apprenants à aboutir aux informations contenues dans la partie « je vais vers l’expression écrite » de la page 77

 

 page  77 (bas de la page)

on parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le travail à la maison

2ème heure

Le projet   55 mn

Lire et prendre en charge les directives de travail de la « station rédaction » pour commencer la rédaction du  produit  à réaliser

Co élaborer les critères de réussite

Planifier le travail (quand ce travail doit-il être finalisé ?)

Établir les dates de rencontres en classe et en dehors.    Identifier les tâches de chacun dans le groupe,etc.

 

Page 88

Les objectifs énumérés aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant et d’animateur durant cette séance….

3ème heure

E. Orale 55 mn

Prendre la parole pour :

- expliquer le nom donné au tableau

- dire les éléments qui composent le portrait

- les situer les uns par rapport aux autres

- dire quels éléments utiliser ensemble pour  décrire (à l’exemple du portrait page 78) une personne à travers sa fonction, sa situation….

 

 

Arrimer son propos aux propos :

   - P rendre la parole en classe

   - Questionner ses camarades ou le prof pour avoir une information ou pour dire son accord/désaccord ……

Support page 78/79

Un prolongement de l’activité est possible à la maison:

Les élèves, individuellement ou en groupes, peuvent dessiner un portrait inspiré du modèle et citer le nom (recherche dans le dictionnaire bilingue) des éléments utilisés dans le dessin

 

Demander aux élèves de préparer l’expression écrite à la maison pour le lendemain (page 79 (bas de page)

4ème heure

E. Ecrite  30 mn

Rédiger une description d’une personne pour justifier le sentiment ressenti

Vocabulaire   25 mn

Lire un énoncé pour relever les  noms noyaux et leurs expansions

 

 

 

 

 

 

 

Rédiger un portrait

 

Identifier la nature et la fonction des différentes expansions  du nom au service de l’explication

 

 

 

 

 

 

Page 79 (bas de page)

 

Page 80

Cette activité doit être menée (par une observation outillée et une analyse grâce à l’aide du prof) de façon à ce que les élèves rédigent eux-mêmes la règle en complétant l’énoncé : (page 80 ; bas de page)

N.B. cette activité peut être l’occasion de demande aux élèves de revenir sur le portrait qu’ils ont rédigé pour l’améliorer en donnant d’autres précisions sur la personne décrite grâce à l’expansion des noms du texte

 

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

5ème  heure

 

Préparation à la lecture  25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

Vocabulaire 30 mn

Lire un texte pour repérer les synonymes et antonymes, le principe de leur formation et leur fonction dans un même énoncé

 

 

 Développer des stratégies de lecture pour chercher/comprendre

 

 

Enrichir son vocabulaire

Utiliser des synonymes et des antonymes pour enrichir/ renforcer/nuancer dans le but d’expliquer

 

Page 91

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment préparer ses élèves à mieux appréhender cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante

 

Page 81

6ème heure

Vocabulaire 15mn

Lire un récit pour relever la substitution lexicale

 

 

Grammaire 15mn

Lire un énoncé pour relever la coordination et la juxtaposition

 

Orthographe 25 mn

Lire un texte pour retrouver le passé composé  et les accords du participe passé avec avoir

 

Identifier la substitution lexicale comme mayen de faire progresser l’information, dans un texte, en évitant la répétition

 

Distinguer la coordination de la juxtaposition et le rapport logique qui unit deux propositions

 

Formuler la règle qui régit l’accord du participe passé employé avec avoir

 

Page 83 (question n°1 dans la partie « découvre »)

 

 

 

Page 83 (question n°2 dans la partie « découvre »)

 

 

 

Page 82

Après le repérage du temps utilisé (le passé composé) et le principe de sa formation (auxiliaire et participe passé) en 5 mn, aider les élèves (par une observation outillée et une analyse)  à  rédiger eux-mêmes la règle en complétant l’énoncé : (page 82 ; bas de page)

Demander aux élèves de préparer, à la maison, l’expression écrite page 83

7ème heure

 

E. Ecrite 55 mn

1. enrichir un texte court par différentes expansions du nom,  15 mn

 

2. rédiger un portrait en s’inspirant d’un modèle pour donne une description différente de la personne décrite.  40 mn

 

 

 

Utiliser les adjectifs, compléments du nom et P.S. Relatives pour enrichir un texte court

Transformer une description en son contraire

 

Page 83 exercice n°1

 

 

Page 83 exercices n°2

 

 

8ème heure

Poésie  30 mn

Lire un poème pour « écrire comme ».

 

Le projet   25 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction du projet (tâches décidées la 2ème heure

Retrouver l'originalité de la forme du poème.

Retrouver la partie explicative. Écrire  un poème semblable  pour s’amuser

Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

Page 85

 

 

Page 88

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser…..

Séquence 2 (suite)

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

observations

9ème  heure

 

Évaluation formative (exp. écrite) 55 mn

 

Produire la suite d’un récit  à partir :

d’une consigne et de conseils donnés

 

Page 86

 

Réutiliser, individuellement, les acquis de l’apprentissage pour produire la suite d’un récit qui a pour but d’expliquer un phénomène

Informer les élèves que les critères de la page 87 serviront à l’évaluation de son travail et qu’il doit les prendre, donc, en considération dans le travail qui lui est demandé

Travail individuel sur double feuille, en classe

 

Le prof peut corriger toutes les copies ou quelques unes représentatives des différents niveaux de la classe

10ème heure

 

Préparation à l’E. Écrite  55 mn

Lire des explications pour

- définir une fiche de lecture

- comprendre sa fonction sa fonction

- identifier les éléments qui la composent

 

Identifier la fonction et la teneur d’une fiche de lecture

 

Élaborer une fiche de lecture d’un livre lu

Page 84

En plus des infos (page 84) le pro peut présenter un modèle de fiche de lecture d’un livre lu par les élèves (une des histoires du « bon train de lecture » du manuel)

Un 2ème livre (ou une histoire du « bon train de lecture » peut être proposée aux élèves et leur demander la réalisation (en groupes ou individuellement) une fiche de lecture qu’ils peuvent présenter

11ème heure

 

Compte rendu de l’ évaluation. formative 30 mn

 

Évaluer des productions en fonction d’une grille

 

 

 

Expression écrite  25 mn

Réécrire son texte à la lumière du compte rendu

 

 

Vérifier ensemble  l’acquisition ou non des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé

 

Améliorer sa production à partir d’une évaluation

 

 

Grille page 87

Une copie d’1 élève peut être évaluée par un groupe

 

 

 

Les élèves continuent à améliorer le texte à la maison

le prof peut juge et décider de l’utilité d’une deuxième séance d’évaluation et de réécriture,

12ème heure

 

Compte rendu de lecture  55 mn

 

Lire et répondre collectivement au questionnaire proposé la 5ème heure

 

 

 

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

Questionnaire page 91

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

 

Le prof revient sur le « comment il fallait faire » pour répondre juste

13ème heure

 

 

Le projet 55 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la rédaction du projet (tâches décidées  la 8ème heure)

 

 

Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de faire progresser le projet dans sa réalisation

 

 La rédaction est, en principe, à ce stade, assez avancé ; cette activité peut être le moment de finaliser le travail.

Si ce n’est pas le cas, établir un calendrier pour la semaine qui suit afin d’achever le travail pour qu’il ne reste que la partie « réalisation page 104 » à entamer le plus tôt.

 

 

Séquence 3      

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

Observations

1ère heure

C. Orale   20 mn

Ecouter un récit  pour retrouver :

-les paramètres de la situation de communication

C. Ecrite   35 mn

Lire un texte pour :

- relever des indices expliquant le comportement d’1 personnage

 

 

Préparation à l’écrit 00 mn

Identifier/formuler les caractéristiques du récit réaliste

 

- Identifier les paramètres d’une situation de communication

 

 

Repérer les caractéristiques du récit réaliste

Expliquer le comportement d’1 personnage

 

Synthétiser les caractéristiques du récit réaliste

 page 92. Texte « dit » par le prof, les élèves sans livres ; c’est une activité d’écoute.

 

page 92/93

le questionnaire doit avoir pour objectif d’aider les apprenants à aboutir aux informations contenues dans la partie « je vais vers l’expression écrite » de la page 93

 

page  93     question n°8 et « je vais vers l’expression » (bas de la page).

On parle, ici, de 00 minutes dans la mesure où le travail a été préparé par la compréhension de l’écrit. L’élève termine le travail à la maison

2ème heure

Le projet 55 mn

Lire et prendre en charge les directives de travail de la « station réalisation » pour

commencer la confection finale du  produit  à réaliser

Co élaborer les critères de réussite

Planifier le travail (quand ce travail doit-il être finalisé ?)

Établir les dates de rencontres en classe et en dehors.    Identifier les tâches de chacun dans le groupe,etc.

 Page 104

Les objectifs énumérés (page 104) aident l’enseignant à déterminer son rôle d’adjuvant et d’animateur durant cette séance….

3ème heure

Préparation à la lecture 25 mn

Lire le questionnaire pour comprendre ce qui est demandé et adopter une stratégie de lecture recherche

E. Orale 30 mn

Prendre la parole pour :

- décrire les différentes scènes d’une B.D.

-deviner les paroles d’un personnage de B.D.

 

Développer des stratégies de lecture pour chercher/comprendre

 

 

 

Arrimer son propos aux propos précédents : Prendre la parole en classe

Questionner ses camarades ou le prof pour avoir une information ou pour dire son accord/désaccord ……

Page 107

Le professeur, après avoir lu le texte en entier et répondu lui-même aux questions saura comment préparer ses élèves à mieux préparer cette activité. L’analyse, ici, des consignes est déterminante

Page 94

Libérer au maximum la parole en classe

(exemple de trace écrite pour cette activité : une des remarques du policier)

N.B. Demander aux élèves de préparer la leçon de vocabulaire  (haut de page 95  et l’E. écrite à la maison (bas de page  95)  pour le lendemain

4ème heure

Vocabulaire 20 mn

Lire des énoncés courts pour repérer les transformations orthographiques volontaires et les intentions voulues par ces transformations

E. Ecrite  35 mn

Rédiger un dialogue pour :

Prendre en charge les caractéristiques du dialogue et lui donner un caractère amusant

 

Identifier le principe de formation des paronymes  et leur fonction.   Trouver des mots voisins par la forme ou la sonorité

Identifier les caractéristiques d’un échange dialogal

Rédiger un dialogue à visée explicative

Donner à l’échange un caractère drôle par l’utilisation des paronymes

Page 95 (haut de page)

On n’est pas obligé d’exploiter tous les exemples. Retenir les exemples accessibles aux élèves.

Page 95 (bas  de page)

 

Le thème du dialogue peut être tiré de l’activité de vocabulaire (page 95)

Mais on peut opter pour un autre thème

Ce travail peut être continué à la maison

 

Séquence 3      

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

Observations

5ème  heure

Grammaire  30 mn

Lire un texte pour :

Retrouver les verbes introducteurs de dialogue

Relever leur temps

Donner d’autres verbes introducteurs

E. Écrite 25 mn

Compléter un dialogue pour utiliser les verbes introducteurs

Identifier les verbes introduisant les paroles des personnages

Compléter un dialogue par les verbes introducteurs appropriés

 

Réinvestir les acquis pour compléter un dialogue donné

Page 96 /97  (questions 1 à 5)

 

 

 

 

 

Les élèves doivent s’inspirer du travail réalisé en question 5  même page

6ème heure

 Grammaire   55 mn

1. Transformer des propositions juxtaposées en coordonnées. 10 mn

2. Lire des énoncés pour

Relever les éléments qui introduisent la cause et la conséquence.10mn

3. Distinguer le rapport de cause de celui de la conséquence.15mn

4. Expliquer par la cause / la conséquence.10mn

Identifier l’élément linguistique qui permet de transformer des juxtaposées en cordonnées  (selon le rapport exprimé)

Distinguer le rapport de cause de celui de la conséquence

Exprimer la cause ou la conséquence avec l’élément linguistique approprié

 

1 : page 98 (n°1, haut de page)

 

2 : page 98  (partie observe)

 

 

3. : page 98 (n°3, partie « découvre »)

 

4 : page 98 (n°4 (partie « découvre »)

7ème heure

Vocabulaire  30 mn

Lire un texte pour :

-relever un champ lexical dominant

- inventorier les mots d’1 même champ lexical

Grammaire  25 mn

Lire un texte pour distinguer la forme et la valeur du plus que parfait

-comprendre un texte par le champ lexical qui y est investi

-identifier/enrichir un champ lexical

 

 

Identifier la forme du plus que parfait et de sa valeur par rapport à l’imparfait

Page 99  (questions 2 et 3 de « découvre »)

Après avoir relevé les mots du champ lexical, on peut poser la question : où se passe l’histoire racontée par le narrateur ?

 

 

Page 99 (question n°1de « découvre »)

N.B. demander aux élèves de préparer l’expression écrite (page 99) pour la prochaine séance)

8ème heure

Le projet 25 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement du projet (tâches décidées la deuxième heure)

 

 

E. Ecrite  30 mn

Rédiger un texte avec le maximum de mots d’1 champ lexical

Rédiger un texte pour expliquer un fait

Le projet 25 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement du projet

Prendre les décisions afin de finaliser le produit (sa forme finale)

 

Enrichir un texte avec les mots d’un même champ lexical

Expliquer un fait

Apprendre aux élèves à assumer leurs responsabilités. Quand ils acceptent de prendre des tâches dans le groupe, ils doivent les réaliser

 

 

 

 

Page 99 ( bas de page)

 

Séquence 3      

 

Activités

Objectifs d’apprentissage

Observations

9ème  heure

Entraînement à la mémorisation  25 mn

Participer à des activités ludiques pour

- développer la mémoire

Poésie 30 mn

Lire un poème pour comprendre la partie explicative

Mémoriser auditivement

Mémoriser visuellement

 

 

Identifier la relation poème – titre

« coin METHODO » page 100

 

 

 

Page 101

10ème heure

Évaluation formative     55 mn

Rédiger une situation initiale d’une légende donnée

Vérifier l’acquisition ou non des compétences relatives  à la prise en charge de l’écrit demandé (un dialogue  dans lequel chaque personnage donne son avis et le justifie/l’explique)

 

Page 102/103

Le travail doit être individuel sur double feuille. La correction peut concerner toute la classe ou  un échantillon représentatif…..

 

 

11ème heure

Compte rendu de lecture  55mn

 

Lire et répondre collectivement au questionnaire proposé la 3ème heure

 

 

Vérifier sa propre compréhension

Rectifier ses réponses

 

Les élèves corrigent dans la partie de leurs cahiers réservée à cette activité

Et doivent comprendre /dire comment ils ont fait pour répondre juste ou faux

12ème heure

Compte rendu de l’évaluation formative   55 mn

Lire un dialogue  choisi pour recenser les acquis et les insuffisances par rapport aux « compétences requises »

Réécrire le dialogue  en vue de l’améliorer

 

Évaluer collectivement’ à partir d’une grille (page 103)

 

 

Remédier aux insuffisances constatées par la réécriture

 

 

 

 

Proposer aux élèves d’améliorer leur production individuelle à la maison

13ème heure

Le projet  55 mn

Contrôle collectif de l’état d’avancement dans la réalisation du projet (tâches décidées  la 8ème heure) et réalisation du produit final

 

 

Évaluer le parcours et prendre des décisions afin de finaliser, en classe, le produit

 

 

Par groupes, les élèves finalisent le produit  avant de l’acheminer vers sa destination décidée en début de projet

 

Évaluation certificative 55 mn

Faire le bilan des acquis de tous les apprentissages du projet 2

Évaluer les acquis des apprentissages

Travail individuel sur double feuille

Toutes les copies sont corrigées

Rendre compte à chaque élève

 
 

Guide du Professeur (en format PDF)                        Programme de 3ème A.M : Répartition du 1er Projet

 

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La didactique de l'oral

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